李興凱

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更加深入的推進(jìn)落實(shí)大學(xué)體育教育教學(xué)改革的落實(shí)推進(jìn)，就必須要正確面對體育學(xué)科的分層教育實(shí)踐。作為高校的體育教師必須要對體育學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索與改革，分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為改革創(chuàng)新的契機(jī)，更成為了很多大學(xué)體育專業(yè)教師的探索研究對象。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；分層次；教學(xué)模式；探索實(shí)踐

目前，我國各大高校的體育教學(xué)仍舊采用統(tǒng)一授課教材、統(tǒng)一課時安排、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課；然而在實(shí)際的教學(xué)過程中就存在著學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)、對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)能力存在著很大的個體間差異，同時也表選出了學(xué)生之間不同的層次性，對伊同一個班級授課制的形勢下，一位教師同時要教授十幾名學(xué)生，就很難能夠照顧到個體之間的差異；面對著教學(xué)中存在著諸多的問題，就非常有必要在體育教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，這不僅能夠解決學(xué)生個體之間存在的差異，同時還符合國家教育部頒布的新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對體育學(xué)科教學(xué)模式的新要求。

能夠在體育學(xué)科日常的教育教學(xué)中促使廣大的體育學(xué)科教師以嶄新的姿態(tài)迎接新一輪得到素質(zhì)教育課程改革，使得教師不僅能夠在教育教學(xué)理念上進(jìn)行改革，同時還能夠在行動上進(jìn)行改革創(chuàng)新，更有益于貫徹落實(shí)“因材施教”的中國古老而又理念超前的教學(xué)原則；在大學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面、均衡發(fā)展，在日常的教育教學(xué)中能夠最大程度的讓學(xué)生發(fā)揮出個人的特長，充分的挖掘?qū)W生的體育潛能，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

1.大學(xué)體育學(xué)科分層次教學(xué)的重點(diǎn)意義分析

所謂的分層次教學(xué)，就是讓教師在日常的課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮出主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中能夠充分的發(fā)揮出主題作用。在大學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)特長，從而提升教育教學(xué)的效果。在以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科教學(xué)中，管理部門和教師通常都是以學(xué)生的考試成績來評定該同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和檢測教師的教學(xué)效果；但在事實(shí)上，面對著國家教育部提出的素質(zhì)教育要求下，這樣的評價考核方式并不科學(xué)，而實(shí)施分層教學(xué)才能夠有效的改善單一的對師生的評價方式。

1.1科學(xué)有效的制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)體育課程教學(xué)客觀層面來講，每一個體育教師所教授學(xué)生的體育綜合素質(zhì)是不同的，想要更好的解決學(xué)生個體之間存在的差異，且要做到在日常的教學(xué)中逐漸的縮小差距，那么就可以采用分層級教學(xué)法，因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)法更能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的公平性。

大學(xué)體育教師在日常教學(xué)中，要注重因材施教，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同層次類別，將學(xué)生進(jìn)行分門別類，根據(jù)不同層次提出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，使得每一位學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中學(xué)習(xí)到知識、能力得到提升，讓班級內(nèi)不同層次的學(xué)生都能夠得到最大化的發(fā)展。

對于同一項(xiàng)體育內(nèi)容的教學(xué)，教師要將教學(xué)對象合理化的進(jìn)行小組劃分，這樣更能夠方便與小組訓(xùn)練和分組指導(dǎo)，不同層次學(xué)生的能力水平也是不同的，所以，教師在教學(xué)中必須要做到科學(xué)、合理的制定教學(xué)目標(biāo)，才能夠在教學(xué)中讓目標(biāo)得到達(dá)成。

1.2體育教師要對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解

教師對學(xué)生的全面了解時實(shí)現(xiàn)分層級教學(xué)模式目標(biāo)達(dá)成的最有效的措施，無論是分層次制定教學(xué)目標(biāo)，還是確定不同層次的教學(xué)方法、教學(xué)模式，這都要基于教師對學(xué)生的全面了解。由于大學(xué)體育教師任教的班級多，教授的學(xué)生也多，這就對教師全面了解學(xué)生造成了很大的壓力；但為了能夠更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師對待學(xué)生的全面了解也不能夠有絲毫的懈怠，必須要對所任教的學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)情況、體育專業(yè)基礎(chǔ)情況、學(xué)生的心理素質(zhì)情況、學(xué)生的智力發(fā)展水平等基礎(chǔ)項(xiàng)目進(jìn)行全方面的了解。根據(jù)所了解的情況，在日常的教學(xué)中做出合理化的調(diào)整，才能夠保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W會，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.3要科學(xué)、合理的劃分學(xué)生的層次分類

對于試試分層次教學(xué)，科學(xué)、合理的劃分學(xué)生的層次是至關(guān)重要的。在日常的教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生的身體狀況、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的意志品質(zhì)等因素都對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著一定的影響。教師也正可以根據(jù)這些影響的因素來對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，這也是分層劃分的最基礎(chǔ)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

2.大學(xué)體育學(xué)科分層教學(xué)實(shí)踐探索的價值體現(xiàn)

2.1通過分層教學(xué)能夠讓體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)中提升個人專業(yè)能力

每一個教學(xué)班中的學(xué)生具體情況的差異都很大，教師在實(shí)施分層劃分中就可以根據(jù)學(xué)生的體育基本技能掌握情況對學(xué)生進(jìn)行劃分，在劃分后就要真對不同層次的學(xué)生去制定合理化的教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到知識，得到技能的訓(xùn)練與發(fā)展。

2.2通過分層教學(xué)讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)

學(xué)生身體素質(zhì)的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在通過分層教學(xué)法要對學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生的身體素質(zhì)在不同層次的教學(xué)模式下能夠得到明顯有效的改善和提高。

2.3通過分層教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平

大學(xué)體育學(xué)科實(shí)施分層次教學(xué)的最大特點(diǎn)就是必須要保證全員都能夠積極主動的參與到課堂中的各項(xiàng)體育活動中去，從而達(dá)到課堂的全員參與，滿足學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲和成就感，讓學(xué)生在體育活動中充分的發(fā)揮出主體地位和主題作用，讓學(xué)生的體育專業(yè)技術(shù)水平在參與的過程中也能夠得到最有效的提高。

2.4通過分層教學(xué)拓展教師的業(yè)務(wù)水平

在大學(xué)體育學(xué)科的課程中實(shí)施分層次教學(xué)方法，對于教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。教師要不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識、要深入的鉆研教材，充分的進(jìn)行貝殼設(shè)計(jì)，要對學(xué)生進(jìn)行全面詳細(xì)的了解，通過不斷的提升自身的業(yè)務(wù)能力水平來不斷的提升個人的業(yè)務(wù)綜合能力。

結(jié)語：

為了更好的培養(yǎng)出符合于社會發(fā)展所需，符合于企業(yè)用人所需，很多大學(xué)的體育專業(yè)都在推行著分層教學(xué)的新型教學(xué)模式，很多的大學(xué)體育專業(yè)教師也在分層教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新探索與實(shí)踐，雖然在實(shí)踐教學(xué)中仍舊存在著諸多的發(fā)展問題，但并沒有影響到分層教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，相信通過體育專業(yè)教師的努力研究，定會讓大學(xué)體育教育分層次教學(xué)模式結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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