劉乃迪

摘 要 EDA技術基礎是電子通信類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。在論述分析多維互動式教學模式的內容及特點的基礎上，探討了EDA技術基礎教學中的多維互動式教學的基本模式及實踐環(huán)節(jié)。

關鍵詞 EDA技術基礎 多維互動式教學 創(chuàng)新設計

中圖分類號：TP29 文獻標識碼：A

0前言

隨著科學技術的不斷發(fā)展，電子設計自動化（EDA）技術在電子信息、通信、自動控制等領域有著不可替代的作用，企業(yè)對于EDA專業(yè)技術人員的需求也日益增多。如何將電子信息及通信專業(yè)的本科學生培養(yǎng)為應用型技術人才成為我校的培養(yǎng)目標，在本科教學時，針對EDA技術基礎這門課程必須進行教學改革，在改革過程中嘗試多維互動式教學。本文就多維互動式教學在EDA技術基礎課程中的開展及效果做了幾點探討。

1多維互動式教學概述

傳統(tǒng)教學模式以教師講解為主，學生并非課堂主角，在現(xiàn)代教學理論指導下，教學過程發(fā)生巨大變化，學生在課堂上不僅對教師所講內容有所認知，更要擁有交流、合作的機會，多維互動式教學便很好地適應該種趨勢，并與現(xiàn)代教育理念一致。多維互動式教學強調以學生為中心，“多維互動教學”的多樣性，包括雙向型、多向型和網(wǎng)狀型互動，不僅在課堂上強調調用學生的積極性，還需借助網(wǎng)絡等授課平臺，多角度調動學生積極性。在素質教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)方式的教育之中必將融入多樣化教學模式，以激發(fā)學生主動學習，把教學活動看作是教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的多方位、多層次的交互、活動過程，充分展示教學過程的情境性、創(chuàng)造性、交互性。

2多維互動式教學在EDA技術基礎中的優(yōu)勢

EDA技術基礎課程并非是計算機語言，EDA技術基礎課程的傳統(tǒng)授課模式是采用多媒體教室講授理論知識，結合實驗課程對所學理論知識進行驗證仿真、設計求證。作為實用性較強的基礎課，只針對理論理解是不夠的，學生能夠運用所學知識設計具有實際功能的作品是非常有必要的。以往將教學重點放在理論講解上，并配合一些原理單一的驗證型實驗及簡單設計型實驗來讓同學掌握知識，學生僅限于書本知識，對于一些具有功能創(chuàng)新設計型程序難以實現(xiàn)。 多維互動式教學在EDA技術基礎中具有很大優(yōu)勢。

2.1營造良好的課堂環(huán)境

互動教學模式不同于傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，它可以更好滴發(fā)揮師生的主體性，并使得教師與學生可以積極地投入到課堂教學，在EDA課程初期，介紹EDA課程之后，讓學生通過自主預習、查資料等方式，獨立或以小組的方式進行“立項”，即確立本學期課程學習完成之后，學生可以獨立或合作完成某一項具有某項具體功能的小項目，促進學生在整個學習過程中帶著問題去學習，帶著目標去學習。

2.2降低學生的學習焦慮

在EDA技術基礎課程學習過程中，如果學生因學習遇到瓶頸而產生焦慮情緒，將降低學習效率，甚至影響學生的后期學習狀態(tài)，傳統(tǒng)的教育模式下，學生并沒有意識和任課教師溝通學習進度，也不會對教師所傳授的知識產生質疑，在某種程度上影響了學生的創(chuàng)造性和主動學習的積極性。

2.3激發(fā)教師教學的積極性

將多維互動式教學運用于EDA技術基礎課堂上，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以調動教師的教學積極性。學生“目標項目”的提出，也為教師教學提供了新思路，新方向，進而促進教師教學的發(fā)展。

3多維互動式教學在EDA技術基礎中的構建

多維互動式教學的教學模式必須建立民主和諧與平等的學習氛圍，進而幫助學生建立信任與合作的課堂人際關系，首先需要創(chuàng)建互動學習的氛圍，利用立項的方式，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在教學初期便有目標進行學習。在此過程中，首先要尊重學生的個體差異，對于學生的要求不可盲目統(tǒng)一，積極引導學生，利用學生之間的個體差異，實現(xiàn)互動教學的第一步。其次是關注學生的學習過程，注重學生學習態(tài)度的加分，而不單一看結果給分數(shù)。最終的項目只作為評分的一部分，加強學生整個學習過程的監(jiān)管與評分，積極跟蹤，及時測評，即便學生最終項目功能未全部實現(xiàn)，對于學生學習態(tài)度的肯定是很有必要的。

4多維互動式教學在EDA技術基礎教學應用成果

在上學期EDA技術基礎教學過程中結合入多維互動式教學并在我校信息科學與工程學院2014級電子信息科學與技術專業(yè)進行課程改革測試，在學期初，向學生介紹EDA課程特點、每章節(jié)內容、經(jīng)典設計案例后，學生自行“立項”，難度不限，但需有參考資料，并分析項目的合理性及可實現(xiàn)性。學期結束時，多數(shù)同學完成自定項目的實施，學生反映良好，并感受到“帶著問題、帶著目標學習”的重大意義。

5結束語

EDA技術基礎的學習在于將理論運用到實際操作當中，教師應堅持因材施教，注重個體差異性的教學方式，結合多維互動式教學，才能夠加強學生對于基礎知識的掌握與實際項目實現(xiàn)的具體操作。多維互動式教學應用于EDA技術集成課程，順應教育改革的趨勢，提高了課堂效率，并調動了學生自主學習的積極性，值得在教學中不斷探索。

參考文獻

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