謝樂菊??

摘要：隨著新教育理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為教學(xué)主體、對(duì)學(xué)生展開“填鴨式”教學(xué)的模式已經(jīng)逐漸不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。本文僅從高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力角度展開，力圖找到一種更為有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)將有利于我國(guó)整體教育模式的改革。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)；反思能力

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）13-006-1

反思是學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)自我深入思考的過程，對(duì)學(xué)生能否改變其在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)、發(fā)揮其在現(xiàn)代教育理念下教學(xué)中的主人翁地位有著重要的作用和意義。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生若擁有良好的反思能力，則能夠有效地活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及創(chuàng)辦特色化學(xué)學(xué)科等方面都有著非常重大的意義。本文將以如何培養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的反思能力展開，主要措施有以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生反思興趣

傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)方法，將所教學(xué)內(nèi)容局限于生硬、枯燥的書本，過于死板和單一，在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣性，使得課堂上氣氛過于緊張和沉悶、教學(xué)效率不高。如果教師能夠?qū)⒁谡n的內(nèi)容，與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。例如在研究鐵的氧化反應(yīng)時(shí)，可以先提問學(xué)生為什么鐵的表面會(huì)出現(xiàn)鐵銹？在什么情況下鐵銹會(huì)特別嚴(yán)重？由此引入鐵與氧氣在多種不同條件下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的講解，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，深入思考，同時(shí)也會(huì)對(duì)生活中某種常見的現(xiàn)象多加反思，通過看清這些現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與本領(lǐng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的生活技能和生活能力[1]。

二、設(shè)計(jì)發(fā)散式問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的多角度思考能力

傳統(tǒng)的問題往往只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的思維開展有很大的局限性。如教師能根據(jù)化學(xué)學(xué)科特色設(shè)計(jì)一些開放式問題，向?qū)W生拋出多種發(fā)散性的、答案不固定的、合理即可的問題，將會(huì)促使學(xué)生給出多種靈活多樣的答案。例如設(shè)計(jì)教學(xué)討論：如何鑒別CO2與SO4？。該問題有多種不同的答案，既可以將氣體通入品紅溶液，也可以將氣體通入酸性KMnO4溶液或Na2S溶液等，均會(huì)有不同的現(xiàn)象來辨別氣體。對(duì)于各自不同的見解，學(xué)生也會(huì)自行分別從不同的角度和層次進(jìn)行思考與比較，讓學(xué)生感受到多角度領(lǐng)悟知識(shí)的體驗(yàn)與樂趣，非常有利于對(duì)學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

三、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的反思思維

在高中化學(xué)這門學(xué)科中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容[2]。通過實(shí)驗(yàn)的開展，能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的各種能力：包括觀察能力、合作能力、分析能力、歸納與總結(jié)能力等。如通過開展過濾實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以深切體會(huì)和理解“一貼二低三靠”的實(shí)驗(yàn)步驟；通過開展焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生更好地記住鈉、鉀等金屬元素焰色反應(yīng)的顏色，并理解可以利用焰色反應(yīng)鑒別某些金屬元素，同時(shí)，在教學(xué)中，師生雙方深入交流溝通、互補(bǔ)互助、共同發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步解答疑難問題，而不是直接給出答、案，從而有效地促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。

四、要求學(xué)生及時(shí)整理課堂筆記，掌握知識(shí)歸納能力

筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)科學(xué)地做筆記，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有著重要作用。首先，學(xué)生對(duì)課堂上不理解的問題可以及時(shí)進(jìn)行記錄，課后認(rèn)真整理與分析，對(duì)課堂上所講述的內(nèi)容要多加回顧與反思。例如學(xué)生可以在筆記上自己整理Na、Mg、Al、Fe、Cu、Cl、C、Si、S、N等重點(diǎn)元素單質(zhì)及其化合物的轉(zhuǎn)換路徑和相應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，加強(qiáng)對(duì)元素化合物知識(shí)的理解。同時(shí)，條理清晰的學(xué)習(xí)筆記也是一種對(duì)課堂知識(shí)的再現(xiàn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固[3]。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我反思

為了培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂上的反思能力，教師要做到能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我反思，讓他們自覺地去總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，并要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進(jìn)行深刻地自我分析：不足的問題是否可以自我解決或部分解決，或是無法解決，而對(duì)于無法解決的難點(diǎn)或重點(diǎn)要反思出無法解決的原因在何處，困惑點(diǎn)在哪，在此基礎(chǔ)上再去尋求老師或同學(xué)的幫助，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于充分加強(qiáng)學(xué)生的反思能力。

六、在糾正錯(cuò)誤中幫助學(xué)生培養(yǎng)反思能力

高中化學(xué)課程中重點(diǎn)與難點(diǎn)較多，學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)也較多。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題時(shí)，教師不能直接給出問題的正確答案，或要求學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生重新思考，幫助學(xué)生逐個(gè)攻擊錯(cuò)誤點(diǎn)[4]。例如在用天平稱量藥品時(shí)，如果學(xué)生直接把NaOH放在稱量盤中，將會(huì)與稱量盤發(fā)生腐蝕作用，影響稱量結(jié)果。在此過程中，教師可以提問學(xué)生NaOH有哪些性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。只有如此，學(xué)生的錯(cuò)誤才會(huì)更有價(jià)值，能夠讓學(xué)生重新學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力和反思能力，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展。

七、結(jié)束語

從哲學(xué)上看，學(xué)習(xí)能力與反思能力是辯證統(tǒng)一的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都有著重要意義。高中化學(xué)課程作為高中教學(xué)科目中的重要科目之一，其對(duì)學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)結(jié)果也將能夠促進(jìn)學(xué)生在其他科目上的反思能力發(fā)展，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在文化課的現(xiàn)有基礎(chǔ)之上有所突破，提高他們的自信程度，帶給學(xué)生一個(gè)更加全面發(fā)展的自我，使之更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的多樣化發(fā)展需要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋井標(biāo).高中化學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)[J].思維與智慧，2016（23）.

[2]朱順利.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].化工管理，2016（32）.

[3]任軍芳.高中化學(xué)反思性教學(xué)應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2014.

[4]鄭素萍.高中化學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].延邊大學(xué)，2010.