杜靜

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，既是學(xué)校與家庭的紐帶，也是全體學(xué)生與科任老師的橋梁。在素質(zhì)教育推行的進(jìn)程中，要想成為一名優(yōu)秀的高中班主任，不僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要智慧的灌輸和付出，同時(shí)還需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們的引路人。

一、抓大放小——宏觀調(diào)整與微觀指導(dǎo)相結(jié)合

高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)是艱巨的，同時(shí)也是學(xué)生青春期發(fā)育最快的階段，他們的心智逐漸成熟，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力十分重要?？梢越嗉?jí)自主管理委員會(huì)，充分給予學(xué)生自主管理的權(quán)利，開(kāi)學(xué)之初，組建班委會(huì)，制訂班級(jí)管理細(xì)則草案，然后在班會(huì)課上進(jìn)行民主評(píng)議，接著進(jìn)行修改，最后由班主任進(jìn)行審核，形成正式的管理細(xì)則，在班級(jí)醒目處進(jìn)行張貼，并由常務(wù)班長(zhǎng)在班會(huì)課組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。在平時(shí)的班級(jí)管理中，要隨時(shí)關(guān)注班干部在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正并加以指導(dǎo)，以便班級(jí)管理方案的有效實(shí)施。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生自我管理的方法，既不會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的逆反心理，也能提高學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，提升他們的管理能力。

二、剛?cè)嵯酀?jì)——嚴(yán)格管理與人文關(guān)懷相結(jié)合

班級(jí)管理中不僅要有嚴(yán)格的管理方案和實(shí)施細(xì)則，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的關(guān)愛(ài)。與學(xué)生談心時(shí)，班主任要做到與學(xué)生推心置腹，尤其是同學(xué)困生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)激起學(xué)生的共鳴。

班主任必須遵循平等原則，不論學(xué)生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關(guān)系相待，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及生活、學(xué)習(xí)上的困難。由于家庭狀況和學(xué)生性格類型不同的原因，有的學(xué)生膽小內(nèi)向，在老師面前不能敞開(kāi)心扉，這時(shí)候班主任就應(yīng)該通過(guò)詢問(wèn)與他關(guān)系較好的同學(xué)或打電話給家長(zhǎng)，以達(dá)到了解孩子的目的。其實(shí)，通過(guò)這種方式，往往能更加全面的了解學(xué)生。問(wèn)的時(shí)候，不僅要問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注他們的心理狀況和身體情況，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，讓他們有一種安全感，從而幫助其走出相對(duì)封閉的自我世界，養(yǎng)成健康陽(yáng)光的心態(tài)。當(dāng)然，這不僅只限于性格內(nèi)向的學(xué)生，還適用于了解和研究所有的學(xué)生，因?yàn)檫@樣可以更加密切師生關(guān)系和家校聯(lián)系，更加全面充分地了解學(xué)生，為師生之間的良好溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心變化，青春期的孩子多愁善感，容易受到各種因素的干擾，只有和學(xué)生多溝通、多交流，我們才能真正走進(jìn)他們的生活，了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，去幫助他們。給他們講故事，用實(shí)際的例子進(jìn)行教育感化，通過(guò)書(shū)信的方式和他們交流.也可以通過(guò)和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，了解孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷，以便于制訂合理的教育方案幫助孩子渡過(guò)成長(zhǎng)的難關(guān)。

最后，教師要通過(guò)平時(shí)的言談舉止?jié)撘颇赜绊懽约旱膶W(xué)生。因此，提高教師的思想道德水平及自身的修養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的。

三、因材施教——集體教育與個(gè)體關(guān)注相結(jié)合

針對(duì)班級(jí)總體情況的教育管理原則，還要關(guān)注不同的成長(zhǎng)個(gè)體，每一個(gè)人的成長(zhǎng)足跡不同，因此教育方法也不同。尤其是要關(guān)注單親家庭的孩子，這些孩子由于家庭的變故，他們的心理很復(fù)雜。一方面，我們要對(duì)他們嚴(yán)格要求，因?yàn)檫@些孩子往往受到了爺爺奶奶和其他親戚朋友的溺愛(ài)。通過(guò)嚴(yán)格要求，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。另一方面，我們要經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)這些孩子，讓他們樹(shù)立自信心，開(kāi)展正常的人際關(guān)系?？傊嘀魅我獙W(xué)會(huì)用正確的方法鼓勵(lì)和教育學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生有健康向上、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，讓這些孩子在學(xué)校這個(gè)大家庭感受到更多的溫暖，并最終把這份感動(dòng)傳遞給身邊的每一個(gè)人。

教育工作是一門藝術(shù)，在實(shí)際工作中，班主任必須注重教育的藝術(shù)性，讓學(xué)生點(diǎn)燃成功的希望，重新?lián)P起“努力學(xué)習(xí)”的風(fēng)帆?？傊?，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要領(lǐng)航者，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)放手，給予每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立與自我管理的能力，做到“收心”與“放手”相結(jié)合，用“先成人后成才”的理念悉心呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

編輯 薛小琴endprint