賴劍峰

摘要：探索高職音樂表演專業(yè)教育特色，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標和辦學定位，打造高職音樂表演特色之路。通過客觀綜合分析學生擇業(yè)興趣和企業(yè)需求兩部分，剖析行業(yè)人才需求失衡現(xiàn)象的內(nèi)在問題，在教學改革措施中應(yīng)引入適合的企業(yè)參與，共同完善人才培養(yǎng)方案；建立基于崗位能力的人才標準，實行教學實踐“一體化”，充分發(fā)揮教研室在人才培養(yǎng)的支撐作用，注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)，從而提高高職音樂表演專業(yè)的辦學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；音樂表演；特色；職業(yè)教育；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）14-0069-03

當前，在高職層次音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)方案中還有許多相關(guān)問題沒有得到很好的解決。為突出高職音樂表演專業(yè)教育的特色，必須對相關(guān)專業(yè)院校進行調(diào)研，橫向比較研究，深入行業(yè)、企業(yè)并結(jié)合辦學理念的頂層內(nèi)涵，確定音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的指導思想和辦學定位，力求構(gòu)建高職院校辦學優(yōu)勢和專業(yè)特色的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以《中國普通高等學校高職高專教學指導性目錄》為依據(jù)，音樂表演專業(yè)把發(fā)展崗位群劃分為三類工作崗位。分別是演員崗、音樂教育崗和文化專員崗。高職院校應(yīng)以“擇己所長，擇己所愛，擇市所需”，根據(jù)學生意向及學生實際專業(yè)能力進行綜合評定，確定主修方案，制定以學生未來以從事與專業(yè)主修相關(guān)職業(yè)崗位為原則的精準人才培養(yǎng)?！氨３謱I(yè)性、突出職業(yè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新性”是高職院校音樂表演專業(yè)急切轉(zhuǎn)變的辦學定位。它要求強化專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，突出教學過程與生產(chǎn)過程對接、教材與崗位技術(shù)要求對接和行業(yè)接軌的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；注重課程研討與實踐相結(jié)合的教學模式，使本專業(yè)的學生做到有較強的專業(yè)技能，具備較好的崗位意識、崗位能力和對于知識探究方式的掌握，以增強學生的適應(yīng)力和競爭力。為此，需要進一步解放思想、開拓創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機制上實現(xiàn)新的突破，探索新的培養(yǎng)目標、辦學定位。

一、就業(yè)需求失衡是高職音樂表演專業(yè)教學改革的根源

高職院校音樂表演專業(yè)的學生就業(yè)面雖然寬廣，但分析地區(qū)勞動力市場發(fā)展與需求的動態(tài)發(fā)展，企業(yè)實際上是越來越難招聘到具有職業(yè)素養(yǎng)且符合崗位技能基本需求的人才。一方面是畢業(yè)生無法明確自身就業(yè)的方向，在技能上沒有專攻：其次，企業(yè)發(fā)展成分支很細的行業(yè)鏈，對人才的要求既全面又個性。尤其在發(fā)展迅猛的二線城市，以肇慶市十二五文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導思想為例，其總體目標中明確指出全面落實“文化強市”的發(fā)展戰(zhàn)略目標。大力發(fā)展演藝事業(yè)和大力發(fā)展藝術(shù)培訓業(yè)是肇慶市文化發(fā)展布局的一個重要組成部分。通過走訪相關(guān)行業(yè)得知，肇慶市文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅高端藝體人才匱乏，演藝企業(yè)和藝術(shù)培訓企業(yè)由于基礎(chǔ)表演人才、文化藝術(shù)管理人才、基礎(chǔ)音樂教學人才、樂器銷售人才和琴行管理人才缺乏已嚴重制約演藝企業(yè)、琴行和藝術(shù)培訓企業(yè)的發(fā)展。為此，對學生擇業(yè)興趣和企業(yè)需求兩部分進行對比分析，發(fā)現(xiàn)客觀綜合因素制約和影響著學生就業(yè)與企業(yè)人才需求出現(xiàn)失衡的關(guān)系，因此，急切需要高職院校音樂表演專業(yè)明確辦學定位，打造專業(yè)特色。

二、高職音樂表演專業(yè)人才主要工作崗位要求分析

通過訪談行業(yè)、企業(yè).根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)得出“標桿企業(yè)主要工作崗位要求分析表”與本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中的“主要崗位要求分析”進行對比，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中，特別是課程體系和教學內(nèi)容建設(shè)未能與高速發(fā)展的行業(yè)、企業(yè)人才技能要求同步（詳見表1）。

三、高職音樂表演專業(yè)改革措施

教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見指出“體制機制創(chuàng)新是廣泛利用政府、企業(yè)、行業(yè)及其各種社會資源來舉辦高職教育，從而實現(xiàn)高職教育與社會經(jīng)濟的緊密對接，既大大地增強了高職院校的辦學實力、提高了學生的培養(yǎng)水平；又能夠更為有效地為企業(yè)、社會經(jīng)濟發(fā)展作出更大的貢獻。”認真領(lǐng)會校企合作中高等職業(yè)教育應(yīng)遵循的基本規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)一切教學活動的開展是不能沒有企業(yè)參與的。

（一）引入適合的企業(yè)參與，共同完善人才培養(yǎng)方案

高職?？茖哟蔚囊魳繁硌輰I(yè)基本學制雖然相對本科層次時間較短，但其優(yōu)勢在于高校與行業(yè)、企業(yè)長期深度合作。同時，積極研究與探索如何構(gòu)建復合型人才培養(yǎng)模式是高職音樂表演專業(yè)能否良性發(fā)展，在校企合作中獲取實際性成果的關(guān)鍵。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀、地區(qū)勞動市場發(fā)展與需求、學生擇業(yè)興趣與意愿、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)招聘崗位的匹配程度和企業(yè)對校企合作的需求度，專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)引人行業(yè)標桿企業(yè).校企要致力于建立基于崗位能力的人才標準、基于職業(yè)崗位的課程體系建設(shè)、教學+實訓實踐一體化教學平臺建設(shè)以及把優(yōu)秀的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)標準引人課堂。因此，人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)當充分考慮專業(yè)與職業(yè)崗位對接、教材與崗位技術(shù)要求對接和教學過程與生產(chǎn)過程對接。為此高職音樂表演專業(yè)在課程體系建設(shè)和改革從宏觀與微觀的角度。慎重地調(diào)整通識模塊、專業(yè)模塊、實踐模塊的學時比例，實現(xiàn)專業(yè)知識由模塊化的課程體系組成。專業(yè)建設(shè)中應(yīng)該積極探索校企協(xié)同創(chuàng)新改造傳統(tǒng)專業(yè)。校企協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)人才培養(yǎng)既符合區(qū)域經(jīng)濟和用人單位的需求，又符合學生個人發(fā)展需要的新模式。

（二）建立基于崗位能力的人才標準

通過調(diào)研分析，筆者以為，必須引入行業(yè)標桿企業(yè)的熱門崗位能力模型，校企共同探討符合崗位要求的人才標準和學歷與職業(yè)資格證書對接的認證體系。建立基于崗位能力的人才標準才能有的放矢地讓學生明確未來所從事的行業(yè)崗位所需要掌握的職業(yè)素質(zhì)與能力?！靶袠I(yè)人才標準與能力認證對照表”對行業(yè)進行分類，并劃分出若干社會需求量大的職業(yè)，同時對崗位工作內(nèi)容、崗位能力要求與素質(zhì)、學歷與職業(yè)資格證書對接進行準確表述。依照“行業(yè)人才標準與能力認證對照表”設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)主修課程和專業(yè)能力輔助課程，對專業(yè)核心課進行了專業(yè)方向的細分和修訂了相關(guān)的教學大綱、實踐教學大綱和課程標準。

（三）實行教學實踐“一體化”，增加藝術(shù)實踐活動

高職院校音樂表演專業(yè)聲樂教學可以轉(zhuǎn)換學習場地，將理論教學與藝術(shù)實踐合二為一，實施“一體化”教學，使二者密切配合、相互補充，最后實現(xiàn)教學目標。規(guī)范教學組織行為、制定相應(yīng)的教學管理辦法，從教學支撐層面著手規(guī)范教學行為。為此制定相應(yīng)的《教學組織形式管理辦法》，明確課程執(zhí)行學期、教學組織形式、教學方法、學生人數(shù)對應(yīng)周學時、開課周次、授課地點和課程實踐內(nèi)容。

（四）充分發(fā)揮教研室在人才培養(yǎng)的支撐作用

教研室是承上而下地貫徹執(zhí)行辦學理念和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標精神的樞紐。正如凱文·凱利在《新經(jīng)濟新規(guī)則》中對集群效應(yīng)的總結(jié)“如果沒有來自頂層的指導和管理，自下而上的控制方式會面臨很多選擇的時候停滯不前。如果沒有某種領(lǐng)導元素存在，下層的廣大群眾會在很多選擇面前喪失行動力。由無數(shù)小東西連接而成的網(wǎng)絡(luò)能夠產(chǎn)生巨大的能量。但這種集群的力量需要某些來自上層的指點才能使其充分發(fā)揮效能”。專業(yè)帶頭人培養(yǎng)與選拔至關(guān)重要，關(guān)系著專業(yè)的發(fā)展、常規(guī)工作能否順利推進和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應(yīng)選拔有良好的政治素質(zhì)，且與崗位能力匹配的教師作為培養(yǎng)對象。為加強培養(yǎng)對象的業(yè)務(wù)能力、管理能力和提升其引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的綜合素質(zhì)，系部可支持參加骨干教師省培項目和各類學術(shù)會議。

（五）培養(yǎng)“雙師型”教師

高職院校一線專任教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)必須與社會、行業(yè)發(fā)展同步，“雙師型”師資團隊建設(shè)與培養(yǎng)是人才培養(yǎng)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵動作。必須建立企業(yè)講師和院校講師長效互換機制，有計劃派出院校教師們到企業(yè)頂崗實踐。分階段實現(xiàn)院校教師與企業(yè)講師技能統(tǒng)一。具體可從以下階段操作：

1.院校教師到企業(yè)學習企業(yè)文化、相關(guān)崗位業(yè)務(wù)和授課技巧。

2.院校教師到企業(yè)各相關(guān)崗位進行業(yè)務(wù)能力培訓學習。

3.企業(yè)在時間節(jié)點對院校老師崗位能力認證。

4.院校教師參與到企業(yè)實際生產(chǎn)活動的頂崗實習。

5.院校教師回校內(nèi)對頂崗期內(nèi)活動進行匯報。

6.聘請合作企業(yè)的兼職教師參與到人才培養(yǎng)方案的修訂，同時兼職教師與專任教師共同完成時間課程的教學任務(wù)和學生頂崗實習指導。

7.院校獲企業(yè)認證教師定期到企業(yè)增課。

高職音樂表演專業(yè)教學在我國起步相對較晚，在許多理論上、實踐上的規(guī)律需進一步認識和總結(jié)。在教學實踐中深深體會到不間斷地開展社會調(diào)查，實施職業(yè)分析研究和進行可行性研究是人才培養(yǎng)方案制定的主體部分最基礎(chǔ)工作，是人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵動作。同時，在人才培養(yǎng)支持部分應(yīng)充分發(fā)揮教研室?guī)ьI(lǐng)專業(yè)發(fā)展、師資隊伍建設(shè)和規(guī)范教學實施流程的重要作用。教育者必須堅定信心、與時俱進、解放思想、真抓實干地推進高校音樂表演專業(yè)教學改革與發(fā)展。

責任編輯 時紅兵