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        大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建管理出現(xiàn)的問題及對策

        2017-07-20 20:51:30孫陽
        中國管理信息化 2017年13期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)團隊組建大學生創(chuàng)業(yè)

        孫陽

        [摘 要] 在國家創(chuàng)業(yè)政策對于創(chuàng)業(yè)者鼓勵的大背景下,高校對于在校生創(chuàng)業(yè)教育的力度加大,目前高校大學生創(chuàng)業(yè)的案例越來越多,但因為大學生本身創(chuàng)業(yè)受到個人素質(zhì)、社會環(huán)境、理論知識欠缺、管理難度大等問題的影響,使得大學生在創(chuàng)業(yè)組建團隊的過程中會出現(xiàn)問題,為了更利于創(chuàng)業(yè)團隊的良性發(fā)展,必須讓這些問題得到有效解決。

        [關(guān)鍵詞] 大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)團隊;組建;管理

        doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 110

        [中圖分類號] F272 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194(2017)13- 0248- 02

        0 引 言

        大學生團隊的創(chuàng)業(yè)過程并非一帆風順,即使前期有充足的準備并做了充分的計劃,但在實際的組建過程中還是會遇到各種各樣的問題,這些問題都會影響創(chuàng)業(yè)團隊的整體發(fā)展。

        1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建管理中出現(xiàn)的問題

        1.1 創(chuàng)業(yè)團隊成員間出現(xiàn)問題

        (1)職能劃分模糊。大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)團隊缺乏管理理論基礎(chǔ),很多是星狀創(chuàng)業(yè)團隊,也就是存在一個核心人物領(lǐng)導整個創(chuàng)業(yè)團隊,往往這種創(chuàng)業(yè)團隊缺少其他方面的人才,團隊成員的組成在構(gòu)建上很難互補,會出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)的局面,當團隊需要做出重大決策時,核心人物的決策會缺乏全面考慮,影響整體的全面發(fā)展。

        (2)團隊成員合作缺乏協(xié)調(diào)性。管理者層次模糊、人才缺乏或閑置,再加上團隊成員個人素質(zhì)能力不同,管理水平不同,創(chuàng)業(yè)團隊成員間容易從自身出發(fā),導致很多需要改進和避免的地方都不能得到有效解決,協(xié)調(diào)性差會導致整個公司的發(fā)展和業(yè)績都受到影響。

        (3)團隊成員彼此不信任。雖然因為共同的目標組成了創(chuàng)業(yè)團隊,但在遇到需要決策時一旦失去話語權(quán)或者觸及到自身利益,不能參與到需要協(xié)商和修改的部分就會影響團隊成員間的相互信任。隨著不信任感的加深,整個團隊都會籠罩在束縛感中,會有制約感,不信任會導致創(chuàng)業(yè)團隊面臨更多的阻力。

        1.2 個人目標與團隊目標沖突

        很多大學生的創(chuàng)業(yè)團隊在規(guī)劃設(shè)計整個企業(yè)的發(fā)展布局時,團隊成員往往從自身考慮,迫切于自身利益,很難從全局考慮,再加上溝通不及時,容易建立以自我為中心的權(quán)威。而隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的不斷發(fā)展,對于未來的發(fā)展規(guī)劃也會產(chǎn)生不同的觀點,想法與大局不同時會使團隊成員感到壓抑,一旦覺得自己的目標與團隊目標不同時,就會消極面對工作,因此形成不好的工作環(huán)境。而創(chuàng)業(yè)團隊中最初的核心人員,往往因為自己是組建團隊的原始人物,會武斷地做出一些決策,一旦考慮不到其他人員的實際情況就會因其他人員與自己的想法不符而使工作難以進行。

        1.3 創(chuàng)業(yè)團隊成員間溝通不暢

        溝通機制是團隊中不可避免的需要重視的環(huán)節(jié)。每個人都有自己的想法,一旦缺乏溝通,無論是從上到下還是相互之間都會出現(xiàn)問題,無法讓別人了解自己的真實想法,工作也容易造成偏差,成員間一旦出現(xiàn)矛盾或隔閡,會讓創(chuàng)業(yè)團隊成員的想法不統(tǒng)一,長久下去會壓抑工作積極性使得創(chuàng)業(yè)團隊本身和企業(yè)都不能很好地運轉(zhuǎn)。

        2 改善大學生創(chuàng)業(yè)團隊管理的對策

        2.1 建立以團隊目標為核心的管理制度

        建立創(chuàng)業(yè)團隊的管理制度,就要將團隊目標放在核心地位,并讓團隊成員都圍繞這個目標制定自己的目標。也就是需要通過制度管理讓每個成員都凝聚在一起,并讓所有人都盡職盡責去完成工作完成目標,在核心目標的影響下,所有成員都能自發(fā)參與管理并進行自我約束,讓管理制度的核心帶動整個創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展,讓成員間的目標和團隊的目標相結(jié)合,在推動整體發(fā)展的同時使得大學生創(chuàng)業(yè)團隊的整體發(fā)展趨于穩(wěn)定和有力。

        2.2 采用科學有效的管理方法

        大學生創(chuàng)業(yè)團隊最行之有效的管理方法就是進行有效的績效管理。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組建會促使各樣的團隊成員聚集,除了個人素質(zhì)等因素外必然存在很多差異,但也正是存在這種差異,反而使得團隊中有新鮮的力量,大學生一旦都是具有高素質(zhì)的人才,面對差異的復雜情況將會對創(chuàng)業(yè)團隊整體的管理難度加到最大。通過有效的績效考核,使得管理者理性地對團隊成員進行有針對性的有效區(qū)分,一旦出現(xiàn)問題,能夠快速對團隊成員及時有效地做出正確判斷和決定,有效并公平公正地分配利益和資源,出現(xiàn)矛盾時也能夠利用管理者的身份合理協(xié)調(diào)解決矛盾,有效的績效管理能夠避免制定規(guī)章制度的刻薄呆板,能夠靈活應對,在監(jiān)管團隊成員的同時因事制宜并引導團隊績效穩(wěn)步提升。

        2.3 建立多樣的溝通模式

        溝通在創(chuàng)業(yè)團隊的組建中至關(guān)重要,創(chuàng)業(yè)團隊中的核心人物想要與團隊成員進行有效溝通,就必須做到有效聆聽和有效表達。雖然現(xiàn)在能夠選擇的溝通方式有很多,相互之間的聯(lián)系也越來越緊密,尤其依托互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播和交流更是跨越了空間和時間,提供了很多溝通上的便利,但是即使方式再多也不能忽略面對面的交流與溝通,在溝通前需要關(guān)注團隊其他成員的思想傾向,需要提前設(shè)定溝通的目標,在最初溝通時要能快速吸引團隊人員的興趣和注意力,在溝通中也要闡述要點,圍繞要點組織溝通的內(nèi)容,溝通結(jié)束后要簡要回顧內(nèi)容并做出核心小結(jié),不能隨心所欲沒完沒了地漫談,要讓團隊成員在內(nèi)心深處接受溝通的內(nèi)容。

        2.4 建立激勵機制

        激勵是最好的促進創(chuàng)業(yè)團隊成員工作積極性的方式方法。當出現(xiàn)團隊成員遲到早退、不愿工作、不愿加班、不愿意按時完成工作、不能達到要求的標準等影響團隊士氣的問題時,激勵可以進行有效地解決。除了對于工作的支持和關(guān)懷以外,物質(zhì)與精神的激勵也不可或缺,此外還要通過目標激勵、榜樣激勵、培訓激勵、競賽激勵等多種方式建立有效的激勵方式。

        2.5 培養(yǎng)良好的團隊精神

        除了制定共同的目標,團隊相互配合、團結(jié)進取的團隊精神也必不可少。一個優(yōu)秀高效的創(chuàng)業(yè)團隊不能僅僅是簡單的人員疊加,應該讓創(chuàng)業(yè)團隊的凝聚力、忠誠度等都有整體感,讓整個團隊成為一個共同體。

        2.6 建立雙層面考核方式

        除了采用激勵方法考核工作成果外,還要建立個人和創(chuàng)業(yè)團隊雙層面的雙層面考核,不僅僅突出對個人工作的考核,從團隊整體考核也能激發(fā)團隊個人的工作意識,以團隊為整體目標共同進步,個人的考核結(jié)果影響團體的考核,團體的考核也決定個人的考核。

        大學生在創(chuàng)業(yè)期組建過程中因為缺乏實踐經(jīng)驗難免會遇到各種各樣的問題,只有及時有效地發(fā)現(xiàn)問題并提出積極的應對對策,才能有效解決創(chuàng)業(yè)團隊中存在的問題,使得創(chuàng)業(yè)團隊良性發(fā)展。

        主要參考文獻

        [1]張志偉, 單麗. 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)研究[J]. 唐山師范學院學報, 2014(5):93-95.

        [2]程俊紅. 大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建及其管理研究[J]. 經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息, 2016(27):12.

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