馮秀園

【摘要】 在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中素質(zhì)教育也在進(jìn)行改革和發(fā)展，在實(shí)際中如何不斷提升教初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂中注重問題的提出，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，基于此，本文則分析了在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題教學(xué)，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 問題 初中數(shù)學(xué) 措施

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-153-01

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問題是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵要義的高度“概括”和內(nèi)在“精髓”，是教師組織推進(jìn)課堂教學(xué)的重要“抓手”，更是學(xué)生鍛煉提升學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。教育學(xué)認(rèn)為，有效教學(xué)是新課改背景下教師學(xué)教活動(dòng)的追求目標(biāo)，其中重要任務(wù)和活動(dòng)之一就是做好數(shù)學(xué)問題的教學(xué)活動(dòng)，借助于數(shù)學(xué)問題這一“階梯”，推動(dòng)師生二者之間在學(xué)教進(jìn)程中“順利前行”、“進(jìn)步發(fā)展”。在素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教師以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以數(shù)學(xué)問題為主要抓手，以師生深入活動(dòng)為形式，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)師與生的共同進(jìn)步和發(fā)展。這其中需要科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，高效組織問題教學(xué)活動(dòng)，讓初中生在教師組織開展的問題教學(xué)法活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能的“雙提升”、“雙進(jìn)步”。如何實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法運(yùn)用的最優(yōu)化、效率最大化，是初中數(shù)學(xué)教師孜孜探求的重要課題和研究方向之一。本人現(xiàn)就問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用這一主題，從幾個(gè)方面作簡(jiǎn)單的論述。

1.教學(xué)案例概述

筆者在此案例中主要進(jìn)行不等式的講解，在此之前，筆者準(zhǔn)備通過現(xiàn)實(shí)生活中水果稱量的問題導(dǎo)入，對(duì)電子秤的工作原理進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白等式是一種特殊狀態(tài)而不等式才是世上事物的常態(tài)，之后提出問題讓學(xué)生們思考他們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降挠嘘P(guān)不等式的問題，最后，進(jìn)行理論總結(jié)，并讓學(xué)生分組將課本上的不等式問題進(jìn)行講解，通過問題激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境。在準(zhǔn)備過程中筆者一直準(zhǔn)備的就是以學(xué)生為中心，以問題為線索，通過問題的解答，讓學(xué)生們一步步了解不等式的內(nèi)在構(gòu)造以及基本邏輯原理。在這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師只扮演引路人與守夜人的角色。在實(shí)際教學(xué)中，筆者按照原來的教學(xué)構(gòu)想，先對(duì)水果稱量問題進(jìn)行略述，確實(shí)吸引了一部分學(xué)生的興趣，但是也有一部分學(xué)生并未以此問題為路徑進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)于課堂仍舊處于游離狀態(tài)，由此筆者不得不用另一個(gè)問題即龜兔賽跑的問題證明不等式，在這樣的狀況下才使學(xué)生們基本都進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，在此之后筆者提問學(xué)生在生活中遇到的不等式問題，學(xué)生們的回答雖然比較紛亂但是紛紛舉例，將課堂的氣氛推向高潮，在此過程中筆者也完成了課堂學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。在此之后，筆者根據(jù)實(shí)際狀況將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們自己根據(jù)教材組織理論，之后上臺(tái)論述，基本上可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。最后，讓學(xué)生們根據(jù)不同的小組分配教材題目，最后，讓學(xué)生們進(jìn)行自主講解，筆者在此之后進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行課程講解過程中，發(fā)現(xiàn)筆者原本的計(jì)劃對(duì)于時(shí)間的把握不好，出現(xiàn)了拖堂的狀況，而且對(duì)于學(xué)生所需要的情境也缺乏調(diào)查，導(dǎo)致不能很好地通過問題進(jìn)行情境導(dǎo)入，但是在此過程中筆者也發(fā)現(xiàn)要敢于發(fā)動(dòng)學(xué)生，在教師設(shè)定問題的前提下，通過學(xué)生自身學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。雖然如此，筆者也看到，如果把握不當(dāng)，學(xué)生也有失控的風(fēng)險(xiǎn)，雖然課堂上十分熱鬧，但是學(xué)生只是參與其中，對(duì)于知識(shí)的吸收卻很不足，導(dǎo)致課堂效率下降與課堂基本效能不達(dá)標(biāo)。

2.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)的措施

2.1設(shè)置典型數(shù)學(xué)問題

任何教學(xué)策略，其首要目的和根本任務(wù)都是為了促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生主體更加深刻、更加深切地認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)及其豐富內(nèi)涵。問題教學(xué)法的運(yùn)用同樣如此。眾所周知，數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)內(nèi)涵要義概括的有效載體和展現(xiàn)的重要平臺(tái)。學(xué)生通過典型數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知解析，能夠更為深切地認(rèn)知和掌握其內(nèi)涵和要義。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師問題教學(xué)法運(yùn)用前，必須做足準(zhǔn)備工作，切實(shí)找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真研析數(shù)學(xué)內(nèi)涵、全面掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，以此設(shè)置具有典型性、代表性的數(shù)學(xué)問題，使設(shè)置的數(shù)學(xué)問題成為該節(jié)課數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的生動(dòng)代言，并且能夠通過設(shè)置的典型案例，窺得該節(jié)課教學(xué)要義、教學(xué)要求的“真容”和“精髓”，保證數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效。

2.2貫穿課改發(fā)展要義，強(qiáng)化主體探究實(shí)踐

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是任何時(shí)期，特別是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的最根本要求和最現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力的提升，離不開辛勤的鍛煉和艱辛的實(shí)踐。初中生成長(zhǎng)發(fā)展的每一步，都滲透和浸入著辛勤的汗水和艱苦的勞動(dòng)?！耙陨鸀楸尽⒛芰橐?，是新課程改革下初中數(shù)學(xué)學(xué)科最為重要、最為顯著的教學(xué)要義和教學(xué)核心。問題教學(xué)法的運(yùn)用自然要遵循和貫徹新課程改革的要求，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和鍛煉，滲透和落實(shí)到平時(shí)的問題講解的全過程。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有極其重要的作用。因此，教師需對(duì)此給予一定的重視與關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)此方法的研究與應(yīng)用，從而有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平以及解題的技能水平。這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有極其重要的作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周芳.初中數(shù)學(xué)課堂問題式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]邵云鵬.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題教學(xué)策略的研究[D].上海師范大學(xué)，2016.