肖令欽

【摘要】 現(xiàn)代社會知識經(jīng)濟全球化，要求團結(jié)互助；素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)揮學生主觀能動性，自主學習和互動學習的重要性。有效的初中數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與互動交流是當前重要學習數(shù)學的方式。教師在初中數(shù)學課堂上應該充分激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造互動的課堂。

【關鍵詞】 互動學習 初中數(shù)學 生活化 取長補短

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-082-01

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互動學習營造良好的學習氛圍，有理由教師全方面了解學生的狀態(tài)、實際、及時查漏補缺。互動式學習數(shù)學課堂環(huán)境的實現(xiàn)，需要進行教師和學生的互動，教師和教師之間互動、學生與學生之間的互動，甚至于教師和家長之間、學生和家長之間的互動。

一、教師和學生的互動是構(gòu)造初中數(shù)學互動式課堂的核心和靈魂

初中數(shù)學是一門重要的學科，教師如在課堂中與學生沒有互動，沿襲傳統(tǒng)的教學模式：教師講課，學生機械地聽課的單向灌教學，與素質(zhì)教育導向背離。那么學生在學習中學習被動，更談不上興趣和求知欲的培養(yǎng)，課堂效率低。沒有學生的反饋提問，教師不能及時查漏補缺，教學實效性和有效性都將沒有提升，因此教師應該在初中應充分利用各種方式構(gòu)造互動式課堂環(huán)境。

（一）巧用情景模式提問以及設計引題導入

在這種互動方式下，以實際生活為背景，引導提問，可以使學生快速進入狀態(tài)，也使得抽象的理論知識直觀生動。如在學習等差數(shù)列和等比數(shù)列的內(nèi)容中，以這樣的生活實例導入：班上李華借給班上陳紅800塊錢，陳紅第一次還20，第二次還25，第三次還30，第四次還35，第5次還40……，以此類推；同樣的例子，可以設計為：陳紅第一次還4塊，第二次還16，第三次還64，第四次還256……，以次類推。問題都設計為陳紅幾次可以還清？如果是你債主，更喜歡哪種方式？如此可以引出等差數(shù)列和等比數(shù)列相關的概念，又可以對比辨析區(qū)分。在學習統(tǒng)計的時候，數(shù)據(jù)設計為本班同學，使學生更直觀理解知識的本質(zhì)。

（二）教師和學生平等互動，鼓勵學生提問探究，查漏補缺

教師不應該總是以師者的心態(tài)和行動表現(xiàn)于數(shù)學課堂，更不應該擺架子進行教學。初中生初中青春敏感期，具有一定的叛逆性，有時候缺乏冷靜思考和自控能力。教師在教學中以和學生平等的態(tài)度互動，在講了一個知識點之后詢問學生有哪些不理解的地方。也可以在講一道例題時除了鼓勵學生探究多種解題方法之外，鼓勵學生自行變換考察知識點，及時發(fā)現(xiàn)疏漏之處，增強課堂互動性。由次，可以及時分析學生對知識的掌握程度，更有針對性教學。

（三）充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生互動學習，發(fā)揮領導班子作用

教師和學生是課堂教學中最重要的角色，初中生具有可塑性，教師在課堂教學中應當注意引導。初中數(shù)學中也需要記憶許多概念、公式，可以組織課堂學習小組，如組織一組學生直接提問另一組學生平行四邊形概念和性質(zhì)，另一組學生提問三角形性質(zhì)等，布置課后作業(yè)，相互考察記憶。鼓勵尖子生帶動后進生，因課堂時間有限，鼓勵學生互動學習是一種有效的學習方法。

（四）互動式課堂學習延伸課外，反作用與課堂上

課堂時間是很有限的，在班級授課制下教師精力也有限，很難顧全每個學生的個性。針對于課堂上不怎么跟上節(jié)奏的學生可以在課后進行具體了解原因，在課堂上在適當?shù)臅r候和情境中留意輔導，可以起到良好的效果。初中數(shù)學起承下啟上的作用，打好基礎很重要，教師責任重大。

二、教師與教師的互動是初中數(shù)學互動式課堂的補充

學校學科中各科不是單一存在的，是相互明顯的和隱形的聯(lián)系。如初中數(shù)學和初中物理，可以相互借鑒教學。物理中，學到力的內(nèi)容，同一直線的二力合成，方向相同，方向相反，數(shù)學中數(shù)軸，正數(shù)，負數(shù)內(nèi)容聯(lián)系起來。兩課教學進度不一致，教師在備課和教學設計時如有一定的互動交流，通過其它學科的知識進行引入或者設計練習教學，可以讓學生較快進入狀態(tài)，同時對所學過的學科知識復習回顧，又在一定程度上辨析區(qū)別，避免混淆。

三、教師和家長之間互動是互動式課堂的新延伸

現(xiàn)代是移動共享高速發(fā)展時代，即時溝通交流互動的時代，教育當中，QQ群、微信群、博客所起的作用也越來越大，也是比較高效的方式。對比與傳統(tǒng)的家訪，優(yōu)勢較為突顯。通過這種互動，教師可以及時反映學生的學習狀態(tài)，發(fā)布通知，給家長建議家庭教育方案等，數(shù)學是邏輯推理，具有嚴謹思維的學科，在平臺上提醒家長給學生一個安靜的環(huán)境，更好地為學校教育服務，同時在某種活動中能夠通過平臺博采眾長。教師經(jīng)過這種互動在一定程度上了解學生的家庭背景，了解學生思想，在課堂互動中更有針對性。

四、學生和家長的互動將會是一個未來任務

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和受教育程度的擴大，家庭教育會在很大程度上跟進。相關調(diào)查指出，很多學生和家長很少交流學習的問題，是因為家長本身教育水平不高，學生說的跟本不理解，以至于即使碰到不會的，學生在課后難找到解疑的對象。家長和學生互動愉快，做到解疑答問，學生學習穩(wěn)扎穩(wěn)打。哪怕是小到小小算式的互動，都會給學生學習好的幫助，鍛煉學生表達能力，運算能力。

綜上，充分進行學生與教師的互動，補充教師與教師的互動，延伸教師與家長互動，在以后教育教學發(fā)展中注意學生與家長的互動，都將構(gòu)建成一個良好互動式學習的初中數(shù)學課堂環(huán)境。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳華資.互動式的數(shù)學課堂環(huán)境構(gòu)建研究 [J].中學教學 2016（08）.

[2]劉桂杰.生活案例在初中數(shù)學課堂教學中的有效應用 [J].中學教學 2017（08）.