卿麗

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教師對學(xué)生的知識傳授，傳統(tǒng)教學(xué)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，因而教學(xué)效率低下。新課程改革下的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生主體性的發(fā)揮以及促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提高。高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有內(nèi)涵廣、進(jìn)度快以及概念抽象等特點(diǎn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。教師必須利用多樣化的方法，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及探究興趣，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；有效教學(xué)；策略

傳統(tǒng)應(yīng)試教育對應(yīng)的是以教師、教材和課堂為中心的課堂教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)注重的是教師的教，是教師對學(xué)生的單向知識灌輸，學(xué)生在這種教學(xué)模式下處于被動接受的地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的主觀能動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究意識的激發(fā)，也就不利于他們創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的應(yīng)試人才是不能適應(yīng)當(dāng)今社會的高要求的。新課改下的教學(xué)必須使課堂教學(xué)的效益最大化。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度大、邏輯性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體意識，采用情境教學(xué)、合作探究教學(xué)等多樣化的新型教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)的有效性。提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要在領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材

在新課程改革下，教材依然是決定教師的教以及學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，但是教材卻不是唯一的課程資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，并且在此基礎(chǔ)上對教材活學(xué)活用，學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。雖然教材在編排上充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循由淺入深的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，但是由于教材的更新速度和日新月異的知識更新速度相比是較為落后的。教師如果繼續(xù)運(yùn)用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣。為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要學(xué)會創(chuàng)造性的使用教材。教師要很好的對課程內(nèi)容、資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，并設(shè)計出相關(guān)的互動環(huán)節(jié)，才能使知識在課堂中有效生成、深化，讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生、生生之間的有效互動。由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過程中，必然會遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來解決這些問題。集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心里學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識的過程中，總是按照自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識進(jìn)行同化，如果新知識與舊知識之間存在差異，他們就會爆發(fā)認(rèn)知沖突，這種沖突會迫使他們產(chǎn)生解決這一沖突的心理需要，他們的求知欲望就會被有效的激發(fā)起來，從而主動探索新知。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，從而使學(xué)生主動地探究，發(fā)散地思考，認(rèn)知能力、思維能力也能得到一定程度的發(fā)展，繼而使學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平。如“物質(zhì)的量”這節(jié)課，教師以提出“18毫升水的質(zhì)量是多少”“18毫升水中有多少個水分子”為問題情境，帶學(xué)生進(jìn)入到一個既有問題困惑，又有成功快樂的美好學(xué)習(xí)情境。

三、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)模式

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)，是教師一味的講解和知識灌輸，這種教學(xué)模式剝奪了學(xué)生主動探究的權(quán)利，學(xué)生本該是學(xué)習(xí)知識的主體，課堂教學(xué)卻變成了教師的一言堂。這種違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式是不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮的。新課程改革下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的探究效率，經(jīng)常采取合作探究的學(xué)習(xí)模式。這種模式下學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，他們在合作中更好的學(xué)習(xí)和探究、在交流中取得共同進(jìn)步。比如學(xué)習(xí)氯水的漂白性質(zhì)時，可以進(jìn)行簡單的演示實(shí)驗(yàn)，在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，紅色會慢慢褪去。這時教師可以設(shè)計一些問題：為什么紅色會褪去呢？再設(shè)計實(shí)驗(yàn)證實(shí)褪色是由哪種微粒引起的？問題提出后，學(xué)生之間進(jìn)行著激烈的討論，著眼點(diǎn)在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分別和酚酞及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后學(xué)生得出結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)褪色，也可以是發(fā)生了中和反應(yīng)，使溶液的PH值小于8，出現(xiàn)褪色現(xiàn)象。在相互討論中，理解的快的同學(xué)能幫助理解的慢的同學(xué)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漂白褪色和中和褪色兩種情況分別設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步驗(yàn)證。

四、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，教師要通過理論與實(shí)際相結(jié)合降低學(xué)習(xí)難度

化學(xué)是一門與人類的生產(chǎn)、生活關(guān)系密切的自然科學(xué)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，小到我們柴米油鹽的日常生活，大到各種工業(yè)生產(chǎn)無不應(yīng)用到化學(xué)知識。為了提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要學(xué)會把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有效聯(lián)系起來，理論結(jié)合實(shí)際的做法既降低了學(xué)習(xí)難度，又使他們在運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中遇到的問題的同時增強(qiáng)了應(yīng)用意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的作用，從而增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，我在講到“沉淀溶解平衡的應(yīng)用”時，就拿出了兩支牙膏，一支是含氟的牙膏，一支是不含氟的牙膏，然后問學(xué)生：同學(xué)們，我們在家里看電視經(jīng)常會看到有關(guān)牙膏的廣告，那么大家記不記得電視中廣告上所說的含氟牙膏具有哪些功效呢？這時候有學(xué)生回答：含氟牙膏可以防蛀牙，預(yù)防齲齒。接著我又問：那么大家覺得廣告上說的是真的嗎？如果是真的，這種含氟牙膏可以預(yù)防蛀牙和齲齒，它有哪些化學(xué)原理呢？通過這個方式，我們就可以輕松地把課本上的知識同實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際生活的實(shí)踐能力。

總而言之，在課程改革的大趨勢下，應(yīng)時代發(fā)展對人才的更高需求，教師應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的主觀能動性，通過多樣化的教學(xué)策略優(yōu)化自己的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每個教師推進(jìn)新課程發(fā)展的義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。