羅馬蘭

【摘 要】每一位教師每天要思考的一件事情，就是如何上好一節(jié)課。中職計(jì)算機(jī)教師也要對如何上好一節(jié)信息基礎(chǔ)課進(jìn)行深入的思考。借助于本文，本人就教學(xué)實(shí)踐中積累的一些有助于上好中職計(jì)算機(jī)課的方法與大家分享。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)課 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.157

中職階段開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，一方面，是為了使學(xué)生掌握更多現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生跟上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐；另一方面，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展型人才。而如何上好一節(jié)計(jì)算機(jī)課，是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要難題，因此，值得教師進(jìn)行深入的思考。

一、教師要有效備課

如果說預(yù)習(xí)是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要組成部分，那么，教師備課就是教師上好一節(jié)課不可缺少的重要前提。與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，教師在上計(jì)算機(jī)課程之前，要能夠提前進(jìn)行有效備課，可以這么說，教師備課環(huán)節(jié)是否有效，直接影響到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效。那么，作為中職計(jì)算機(jī)教師，該如何有效進(jìn)行備課呢？本人從科學(xué)的角度提出如下幾項(xiàng)中職計(jì)算機(jī)教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題：

（一）備教材

計(jì)算機(jī)教師首先要對教材上需要對學(xué)生講解的知識(shí)點(diǎn)有全面而深入的把握，這樣才能為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。當(dāng)然，在備教材階段，教師不能只是簡單的看一下教材上有哪些知識(shí)點(diǎn)，還要對知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系等有深入的認(rèn)識(shí)，為對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的講解做好充分的準(zhǔn)備。

（二）備學(xué)生

中職計(jì)算機(jī)教師在備課環(huán)節(jié)，還要能夠有效地備學(xué)生。教師要把握中職階段學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要對已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有清楚的把握，畢竟有些學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)?？傊?，教師在備課階段備學(xué)生，要能夠?qū)W(xué)生的情況有一個(gè)全面而深入的把握，為課堂上更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

（三）備教法

在備完了教材與學(xué)生之后，需要計(jì)算機(jī)教師思考的問題就是，如何才能將教材上的知識(shí)點(diǎn)很好地傳遞給學(xué)生，這就需要教師有效的備教法。目前提出了很多新的教學(xué)方法，中職計(jì)算機(jī)教師在備教法的過程中，一定要能夠?qū)Χ喾N多樣不同的教法做出科學(xué)、合理的選擇，這樣才能更加有效的將知識(shí)與學(xué)生聯(lián)系起來，盡快的將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，并營造出良好的教學(xué)氛圍。總之，備課對上好一節(jié)計(jì)算機(jī)課具有十分重要的意義，教師在備課階段做好充分的準(zhǔn)備，對教師上好一節(jié)課具有十分重要的意義。

二、做好課堂導(dǎo)入

中職計(jì)算機(jī)教師想要上好一節(jié)課，就必需做好充分的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)工作，在一節(jié)課開始之初，就要很好地將學(xué)生整個(gè)的注意力及興趣都調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而為上好課做好充分的準(zhǔn)備。作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，本人認(rèn)為基于中職計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，為教師更加有效的進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)提供了大好的機(jī)會(huì)。本人建議教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠很好地將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用起來，借助于計(jì)算機(jī)聲形并茂的特點(diǎn)，可能設(shè)計(jì)出更加有效的導(dǎo)入。例如：教師可以結(jié)合課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能夠有效吸引學(xué)生的注意力的作品，在提升作品對學(xué)生的注意力的同時(shí)，也要將知識(shí)點(diǎn)很好的融入作品之中，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與很好的獲取知識(shí)點(diǎn)的雙豐收。好的開始是成功的一半，因此，中職計(jì)算機(jī)教師一定要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多多下工夫，為提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性提供一個(gè)有效的渠道。

三、知識(shí)講解由淺入深

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是一個(gè)由較為簡單的知識(shí)點(diǎn)到較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的過程，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，要采取由淺入深的策略。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都在同一個(gè)教室，由同一個(gè)教師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與指導(dǎo)，但是受每個(gè)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異性的影響，學(xué)生對知識(shí)獲取與理解的效率等是不同的。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的角度出發(fā)，由淺入深的耐心的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生都能夠很好的掌握課堂上要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然教師在由淺入深對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，依然要對學(xué)生是否能夠很好的掌握知識(shí)點(diǎn)引起重視，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)，并不僅僅是單純的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳播，更需要教師能夠及時(shí)的對學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的情況加以了解，為更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最為直接的依據(jù)與借鑒，進(jìn)而使教師更好的展開教學(xué)。

四、教師與學(xué)生有效的對話

課堂教學(xué)既是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞的過程，同時(shí)也是教師與學(xué)生不斷進(jìn)行對話的過程，教師與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中進(jìn)行的對話，為教師的教學(xué)提供了依據(jù)，同時(shí)也為教師很好的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況提供了依據(jù)。教師與學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行的對話。不管教學(xué)能力多么強(qiáng)的教師，也不管學(xué)習(xí)能力多么強(qiáng)的學(xué)生，都難以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)一定的困難，遇到知識(shí)障礙。因此，教師及時(shí)與學(xué)生就學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況展開交流，能夠使教師及時(shí)了解到學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。為了使學(xué)生能夠更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，要求教師能夠采取一系列有效的教學(xué)方法，學(xué)生能夠采取一系列有效的學(xué)習(xí)方法。教師與學(xué)生之間就教法與學(xué)法展開交流，能夠使教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，及時(shí)對教學(xué)做出一定的調(diào)整，在交流過程中，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，及時(shí)對學(xué)習(xí)方法做出一定的調(diào)整，進(jìn)而使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都變得更加有效。

五、理論講解與實(shí)際操作的有效結(jié)合

計(jì)算機(jī)本就是一門理論性與實(shí)際操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以計(jì)算機(jī)學(xué)科最大的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，將理論知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際操作有效結(jié)合起來。

部分教師可能會(huì)采取一節(jié)課對學(xué)生講理論，一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)方法，本人認(rèn)為教師可以適當(dāng)?shù)目s短理論知識(shí)點(diǎn)講解與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作與練習(xí)之間的時(shí)間距，甚至對于一些知識(shí)點(diǎn)，教師可以一邊對學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，一邊讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)。這樣對學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)及提高實(shí)際操作能力，都有很大的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的雙提升。

本文針對如何上好一節(jié)中職計(jì)算機(jī)課展開了論述，提出了幾項(xiàng)與實(shí)際教學(xué)情況較為符合的方法。中職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該本著育人的原則，在教學(xué)的過程中勇于進(jìn)步與創(chuàng)新，提出更多有助于展開中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的方法。