陳龍

【摘 要】自文理分科問題不復存在之后，生物這門學科已經(jīng)變?yōu)楦咧须A段每個學生的必修課程。作為一名高中生物教師，我們面臨著適應新課改的教育環(huán)境和提升教學質量這兩大雙重壓力，如何通過自身的教學改革為學生們的學習，提供更為合適的教學方案已經(jīng)成為教師們現(xiàn)階段討論的重要問題之一。

【關鍵詞】新課改 實驗教學 高中生 高中生物 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.133

百年大計，教育為先，學校是育人的搖籃，教師是教育事業(yè)的先行者。教學事業(yè)要想取得佳績離不開師生的廣泛合作，要想更好的激發(fā)學生們學習的積極性，教師需要付出的努力有很多，比如說緩和師生關系、提升自身教學質量豐富自身教學方法、調整自身的教學中的位置等。

隨著新課改的逐步施行，各地各級學校紛紛出臺了相應的教育教學方案，以便于使得自身的教育教學規(guī)章制度能夠更好地貼合新課改后的相關要求，為學生的成長成才提供更優(yōu)質的教育教學環(huán)境。教師作為學生們在校園生活中最為親近的人群，對于學生們在校期間的學習生活等負有直接性的責任，在當前的教育形勢下，為了更好地將高中生物教學工作開展下去，以便于在贏得學生支持的情況下，更好地開展好教學工作。在筆者看來，實驗教學法在高中生物教學中的使用就是一種比較好的教學方式，能夠為學生們在校期間生物實驗課程的教學起到很好的幫助作用。那么，為了更好地開展好高中生物課堂教學工作，作為教師的我們又該從哪些方面付出努力呢？

第一，教師需要更好地認清新課改背景下教師的教育職責，提升自身實踐教學能力，特別是提升自身在具體進行實驗操作技能方面的能力。我們廣大師生已經(jīng)在應試教育的環(huán)境下適應了很多年，一時間讓我們馬上適應新的環(huán)境和形勢也不是那么簡單的事情。新課改的實施需要我們的教師改善自身以往所堅持的教學理念和教學方法，以便于更好地服務于當前形勢下學生們學習的需求，這一點也是我們自身必須要做到的。因此，我們要盡快地熟知新課改下教師地教育教學職責，對教師需要在這種新形勢下扮演地角色要熟知，只有做到心中有數(shù)，才能更好地為學生們的學習提供盡可能多地便利。此外，長期在應試教育地背景下開展教學工作，教師們已經(jīng)習慣了理論教學的模式，很多教師雖然能夠將一些實驗的過程，向學生們按部就班地傳授，但是自身在實驗過程地掌控和具體操作上也已經(jīng)不熟悉和熟練了。因此，為了更好地提升學生們在生物課程上操作實驗的能力，我們首先要確保自身在實驗操作方面做到熟知，熟練的操作，只有這樣我們才能更好地指導學生們少犯錯誤，掌握扎實的基本功。也只有確保我們的教師在具備好的專業(yè)技能和實驗操作能力的前提下，才能更好地傳道授業(yè)解惑，助力學生們在學習中取得更優(yōu)異的成績，擁有更好地課堂表現(xiàn)。

第二，加強師生之間在課堂教學中的互動，給學生提供更多觀摩實驗、參與實驗的機會和平臺。在以往的教育教學過程中，教師們往往忽略了加強與學生們之間的有效課堂互動，為了更好地更多地將知識點傳遞給學生們，教師的一貫做法往往是采取滿堂灌地“填鴨式”教學方式，對于學生們是否已經(jīng)很好地吸收并沒有給予過多地關切，而且，主要是以理論宣講為主，對于實驗的具體操作往往很少，甚至是沒有，其實，這種形式對于學生們的生物學習來講是非常不合適的。隨著新課改的逐步推行，教師們已經(jīng)不能再繼續(xù)延續(xù)這種教學方式為學生們講述知識了。為了更好地為學生們的生物學習提供好的幫助，就需要教師本人對自身的實驗操作技能進行嚴格的要求，針對性的提升自身操作實驗的能力，能夠在課堂上給學生們更多的展示實驗的具體操作流程，讓學生們能夠耳濡目染到更多的實驗現(xiàn)象，這對于學生們更好地掌握知識點、增強對所學知識的記憶力和掌握情況都是非常有幫助的。當然，教師還需要加強與學生之間在課堂教學中的有效互動，將更多發(fā)言和表現(xiàn)的機會留給同學們。比如說，可以讓學生們回答一些與實驗相關的問題，也可以讓學生們口述實驗的過程，在每一節(jié)課選定幾個學生對我們所操作的實驗進行點評和嘗試地操作，這種將理論和具體實驗相結合地教學方式對于學生們地生物學習是非常有幫助地一種教學措施，當然，這對于教師個人地教學能力也提出了相對高標準的要求。

第三，努力地為學生們提供更多的親身參與實驗和操作實驗的機會，使得學生們能夠在做實驗的過程中更多的領悟和記憶所學的理論知識，這對于學生們更好地學習生物知識，培養(yǎng)他們對生物學科的學習興趣和學術修養(yǎng)等都是非常有益處的舉措。新的教育教學環(huán)境離不開新的教學理念和教學方法的陪襯。傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境下，學生們缺失了直接與實驗接觸的機會，很多學生在生物學習中往往是學得了理論，卻沒有將實際的操作技能掌握在手。但是，隨著新課標的改革，日后的高中生物考試大綱，對于學生們實驗操作技能的要求也是越來越高。如果我們的教學沒有對學生們的實驗操作引起足夠多的重視，這就會導致學生們在高中生物學習的路程中走彎路，這對于學生們的學習和升學等各方面都會造成影響。因此，為了更好地幫助學生們能夠更深入地理解生物課程和知識，在平時的教學過程中，我們不僅要努力地從理論層面上給學生們傳道授業(yè)解惑，同時還要在教學中從實踐的角度，給學生們爭取到更多的親自參與實驗的機會和平臺，讓學生們能夠在實踐操作中尋找生物學科的真實奧秘，對生物學科產生好奇心和求知欲，這將大大地有助于學生們更好地記憶和掌握所學知識，為學生們的生物學習奠定更為扎實地根基。

高中階段，生物課程已經(jīng)成為所有在校的學生都必須認真學習的一門理論文化學科。在當前文理分科現(xiàn)象已經(jīng)不復存在的情況下，作為正在接受高中教育的學生們而言，學好生物學科是必須要完成的重要事情。作為學生們高中階段在校期間的良師益友，努力地為學生們的學習減壓，助力學生們在生物學習的道路上，少走一些彎路是我們作為教師的職責所在，為了更好地為學生們的學習提供便利，我們要全方位的提升自身的能力，不斷地嚴格要求自己，既要從自身的教育理論方面提升自己的修養(yǎng)，同時，也要從教學方法和具體的施教過程中不斷地嚴于律己，真正地發(fā)現(xiàn)和尋找學生們在學習中存在的問題，從而更好地為他們的成長成才奉獻我們的一份力量。這才是我們對學生們的學習真正負責任的表現(xiàn)，也是我們?yōu)槿藥煴硇枰龀龅呐Α?