胡麗君

【摘要】 進(jìn)入到新時(shí)期以來，人們對(duì)教育的關(guān)注程度逐漸提升。在小學(xué)語(yǔ)文中，其蘊(yùn)含著十分豐富人文精神。本文筆者根據(jù)目前人教版語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀，論述了其德育的因素。

【關(guān)鍵詞】 人教版 小學(xué)語(yǔ)文 德育

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-004-01

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1.小學(xué)語(yǔ)文德育工作概述

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校提出的迫切要求是培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”人才。所謂“全面”發(fā)展，就是要求學(xué)校德、智、體、美、勞五育一起抓，不能有所偏廢。特別是德育，是起方向性作用的，應(yīng)居于領(lǐng)先地位。當(dāng)然，這并不意味著學(xué)校要拿出主要的時(shí)間孤立地進(jìn)行思想品德教育，而是說德育的因素應(yīng)始終貫穿在學(xué)校教學(xué)和教育工作之中，其中，尤以主渠道——課堂教學(xué)為主。因此，學(xué)科教學(xué)必須堅(jiān)持“有意”和“有機(jī)”，正確發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。有位名人曾經(jīng)說過：“道非文不著，文非道不重?！钡朗俏牡膬?nèi)容，文是道的形式。課文就是一定的思想內(nèi)容和一定的語(yǔ)言形式的統(tǒng)一體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我努力在“有意”和“有機(jī)”上下功夫，深入挖掘教材本身固有的思想性。

2.人教版小學(xué)語(yǔ)文教材選文德育因素分析

2.1智能與思維

“發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”主要是在智能和思維方面培養(yǎng)的，在選文中有：《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》、《動(dòng)手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《畫風(fēng)》、《充氣雨衣》、《玲玲的畫》、《蜜蜂引路》、《愛迪生救媽媽》、《玩出了名堂》、《找駱駝》、《矛和盾的集合》、《驚弓之鳥》、《想別人沒想到的》、《西門豹》、《題西林壁》、《蝙蝠和雷達(dá)》、《人類的老師》、《漁夫的故事》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《楊氏之子》、《晏子使楚》、《草船借箭》、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》29篇課文，占7.6%。

2.2獨(dú)立與生存

在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，認(rèn)為教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)、重新組織，這四種學(xué)習(xí)就是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。所以生存和獨(dú)立也需要培養(yǎng)，在選文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、生存的有：《自己去吧》、《兩只小獅子》、《要是你在野外迷了路》、《烏塔》、《尊嚴(yán)》、《學(xué)會(huì)看病》、《桃花心木》、《魯濱孫漂流記》8篇課文，占2.1%。

2.3分享與合作

分享才能更快樂，合作才能共贏。關(guān)于分享、合作的選文有：《陽(yáng)光》、《小鹿的玫瑰花》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《太陽(yáng)是大家的》、《巨人的花園》、《手指》6篇課文，占1.6%。

2.4專心與敬業(yè)

做任何事都應(yīng)該要專心，尤其在工作中專心才能取得成就。文中做事專心、愛崗敬業(yè)的有：《那片綠綠的爬山虎》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《刷子李》、《我的舞臺(tái)》、《學(xué)弈》、《跨越百年的美麗》7篇課文，占1.8%。第五，學(xué)習(xí)與勤勞。這里的學(xué)習(xí)主要是喜歡讀書、有問題喜歡探索學(xué)習(xí)的人，只有勞動(dòng)，才能有所創(chuàng)造，要讓學(xué)生有學(xué)會(huì)勤勞并尊重勞動(dòng)成果。文中關(guān)于學(xué)習(xí)和勤勞的文章有：《一次比一次有進(jìn)步》、《小白兔和小灰兔》、《秋天的圖畫》、《守株待兔》、《數(shù)星星的孩子》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《奇怪的大石頭》、《孔子拜師》、《絕招》、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》、《幸福是什么》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《竊讀記》、《小苗與大樹的對(duì)話》、《走遍天下書為侶》、《我的長(zhǎng)生果》、《童年的發(fā)現(xiàn)》17篇課文，占4.5%。

3.小學(xué)語(yǔ)文德育的措施

為人師表，以行教人，是進(jìn)行德育工作最有效的措施之一。例如，在講《一夜的工作》一文之前，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有隨便扔?xùn)|西的毛?。簺]寫幾個(gè)字的白紙，手指長(zhǎng)的鉛筆頭，拳頭大的饅頭，扔了卻毫不覺得可惜。針對(duì)這種情形，我悄悄地收集了一些被他們?nèi)拥舻臇|西，講課時(shí)結(jié)合周總理生活節(jié)儉的細(xì)節(jié)描寫，教育學(xué)生勤儉節(jié)約，取得了令人滿意的效果。道德情感的形成需要一定的情景因素。為了在教學(xué)中發(fā)揮德育功能，我努力創(chuàng)設(shè)有利于德育的教育情境，從而水到渠成地進(jìn)行德育滲透。例如，在教學(xué)朱自清先生的優(yōu)美的散文《春》的過程中，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，放下課文，努力在腦海中營(yíng)構(gòu)：“春草、春花、春風(fēng)、春雨、鬧春”五幅畫卷，同時(shí)我行之有效地加以點(diǎn)播和描繪。學(xué)生興致勃勃，充滿了對(duì)生活的向往，對(duì)大自然的熱愛。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教材選文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)秀材料，也是語(yǔ)文教師德育教學(xué)的主要依托。因此，小學(xué)語(yǔ)文教材選文時(shí)，要綜合考慮各種因素。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材選文的德育因素進(jìn)行了研究與分析，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教材選文的編纂提供幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉冬巖，薛日英.小學(xué)語(yǔ)文教科書插圖的問題及對(duì)策——以人教版為例[J].教育科學(xué)研究，2013，03：65-69.

[2]路珊珊.人教版小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[3]付宇婧.現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)作品選文研究[D].青海師范大學(xué)，2014.