李天雪

摘要 職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育是我國素質(zhì)教育健康發(fā)展的必然要求，也是全面提升職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)，使職校生更好服務(wù)社會(huì)的有效途徑。本文介紹了創(chuàng)業(yè)教育的必要性，分析了創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，并提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 創(chuàng)業(yè)教育 價(jià)值 策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.011

高等教育的快速發(fā)展，在較短時(shí)期內(nèi)改變了我國教育層次結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力供給結(jié)構(gòu)，而我國經(jīng)濟(jì)上的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相對(duì)來說較為緩慢，出現(xiàn)了新增人力資本層次結(jié)構(gòu)與技術(shù)結(jié)構(gòu)不匹配的情況。近年來國家為了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)人員類型，大力扶植我國職業(yè)教育的發(fā)展，技能型職業(yè)院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，很好地提高了我國新增勞動(dòng)力的技能素質(zhì)，有效地推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)的長效發(fā)展。隨著職業(yè)院校學(xué)生的人數(shù)增加，他們的就業(yè)問題也越來越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在客觀就業(yè)困難和壓力面前，開展職業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)行之有效的方式。創(chuàng)業(yè)教育，就是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)各類人才脫穎而出，提升更多崗位的勞動(dòng)和工作效率，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)優(yōu)。通過創(chuàng)業(yè)教育，可使職業(yè)學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，從而在畢業(yè)后能更好地發(fā)揮自己的潛能和為社會(huì)服務(wù)。

1創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

1.1提高社會(huì)認(rèn)同度

目前，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)同感依舊低，覺得職業(yè)院校學(xué)生都是學(xué)習(xí)差、素質(zhì)低，將其看作是“次等”教育，是中高考的淘汰者，家長也將其看作是一種無奈的選擇。而事實(shí)上，國家高職教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，所以教育的設(shè)定目標(biāo)和實(shí)際的社會(huì)地位是不相稱的。在這種尷尬的局面下，只有職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能用自己的一技之長立足社會(huì)，并創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)，借此服務(wù)回報(bào)社會(huì)，才能讓社會(huì)認(rèn)可職業(yè)教育的價(jià)值，提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同感。

1.2減輕就業(yè)壓力

當(dāng)前我國每年都有大量新增勞動(dòng)力進(jìn)入各個(gè)產(chǎn)業(yè)，其中就包括了職業(yè)學(xué)校學(xué)生，目前我國第一、二產(chǎn)業(yè)中人力資源已充足，近些年，隨著居民消費(fèi)的自主選擇權(quán)和選擇面不斷增強(qiáng)，我國公民對(duì)提高生活品質(zhì)的消費(fèi)意愿增強(qiáng)，這一切必然使產(chǎn)品的多品種、小批量成為營銷熱點(diǎn)，所以今后中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)將成為我國增加就業(yè)、穩(wěn)定社會(huì)，增速經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。“職校生如果具備創(chuàng)業(yè)意愿和能力，不但可以所學(xué)有所用，在畢業(yè)后或工作中積攢行業(yè)經(jīng)驗(yàn)后創(chuàng)辦了小微企業(yè)，還能提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

1.3豐富辦學(xué)特色

我國絕大多數(shù)高職院校的專業(yè)課程并沒有清晰的發(fā)展定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，缺乏科學(xué)可持續(xù)的發(fā)展思路，在專業(yè)設(shè)置、課程安排等方面盲目跟大學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向于學(xué)術(shù)型，這讓一些職業(yè)學(xué)校變成了本科院校的配角。對(duì)于職業(yè)院校來說，專業(yè)課程的目的是授之以漁，學(xué)校進(jìn)行技能培訓(xùn)教育，在技能授予的過程中結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，可以在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，讓這種教育模式下的職業(yè)院校辦學(xué)充滿活力和前景，讓師生對(duì)未來充滿自信和希望。

1.4培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

當(dāng)前，我國職業(yè)院校人才隊(duì)伍建設(shè)還存在一些突出問題，如培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益不高，與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相比還不適應(yīng)。只會(huì)讀書而沒有學(xué)以致用意識(shí)的學(xué)生，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和市場競爭面前，不會(huì)釋放自身全部的價(jià)值，更有甚者可能會(huì)成為社會(huì)中的失意者，因而，現(xiàn)代人才全面發(fā)展的綜合要素應(yīng)該是：知識(shí)+技能+創(chuàng)業(yè)。從某種程度上說：一個(gè)能長足發(fā)展的人，必然是一個(gè)具有進(jìn)取創(chuàng)新精神的人。教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)，忽視各項(xiàng)謀生技能的培養(yǎng)，加之教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式缺少，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，懶于動(dòng)腦，使得學(xué)生在社會(huì)職場中所學(xué)無用、用非所學(xué)，更談不上自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)掘出自身的最大潛能，導(dǎo)致職校畢業(yè)生自主謀劃職業(yè)生涯的能力明顯不足。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)人才，才能改變社會(huì)對(duì)職校學(xué)生的刻板認(rèn)識(shí)，獲得社會(huì)的尊重和認(rèn)，從而可使職業(yè)教育更好地融入社會(huì)來為國家經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

2.1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一直以來，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后就去勞動(dòng)力需求量大的地方打工謀生是十分正常的事情，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念是一個(gè)迫切需要解決的問題。創(chuàng)業(yè)教育首先就是要指導(dǎo)學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念，在教學(xué)方式上學(xué)校要積極創(chuàng)新，推廣項(xiàng)目教學(xué)，情景教學(xué)等，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和積極性，打破學(xué)生安于現(xiàn)狀的舊觀念，使學(xué)生認(rèn)可自主創(chuàng)業(yè)不僅可以實(shí)現(xiàn)自我生存、發(fā)展和進(jìn)步，同樣還可以鑄造輝煌的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.2激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自立、職業(yè)規(guī)劃等德育教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)艱苦樸素的意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人事業(yè)心和責(zé)任感，在面對(duì)創(chuàng)業(yè)初期難免的困難和挫折時(shí)，學(xué)生能理性正視，客觀分析創(chuàng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，樹立信心，堅(jiān)韌不撥地努力奮斗下去。

2.3增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性

高職院校專業(yè)設(shè)置不能盲從，要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，通過充分的社會(huì)調(diào)研來設(shè)置符合自身特點(diǎn)的專業(yè)，形成符合行業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，高職教學(xué)要在主管部門指導(dǎo)下做好與大學(xué)之間的溝通協(xié)調(diào)工作，增強(qiáng)三個(gè)層次教學(xué)的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)，讓高職院校的教育具有強(qiáng)大應(yīng)用性和生命力。

2.4鍛煉練創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)分注重兩種能力層面的培養(yǎng)，第一層面是基本職業(yè)能力，包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、經(jīng)營管理能力、人際交往和溝通能力等，這是從事任何行業(yè)所應(yīng)具備的基本能力，其中教育過程中應(yīng)重點(diǎn)提高職校生獨(dú)立搜集和處理信息的能力，因?yàn)橹嵳呱?，具備搜集產(chǎn)業(yè)情報(bào)的能力可以讓學(xué)生搶占先機(jī)，另外職校生也應(yīng)加強(qiáng)包括法律、工商、金融、稅務(wù)、物流等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。第二層面是情感能力，主要指抗壓能力、創(chuàng)新熱情和自我情感控制能力，這些是進(jìn)一步升華發(fā)展自己的事業(yè)所應(yīng)具備的能力。

3創(chuàng)業(yè)教育的方式

3.1政府主導(dǎo)

政府制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育開展是前提條件，也是基礎(chǔ)性的任務(wù)。教師、學(xué)校、政府三者必須通過政策明確各自的責(zé)任并保障各自的權(quán)利，明確創(chuàng)業(yè)教育中政府主導(dǎo)、學(xué)校主辦、教師主體的權(quán)利和義務(wù)，運(yùn)用合理考核制來進(jìn)行管理，明確辦學(xué)資金來源，這些政策法規(guī)對(duì)開展新課程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2課程改革

職業(yè)學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)生的日常課程教學(xué)工作中，課程設(shè)定時(shí)把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到各門課程中，作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師在授課中應(yīng)該有意識(shí)地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，講解實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，既要傳授創(chuàng)業(yè)過程中必要的專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)，也要讓學(xué)生熟悉社會(huì)生活中的生活百科知識(shí)?？梢园雌陂_設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校不僅要讓職校生掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生具備對(duì)知識(shí)的舉一反三的應(yīng)用能力，使他們既有一技之長，又能持續(xù)改進(jìn)提升自己的技術(shù)和能力，不僅靠所學(xué)能自立，還能進(jìn)一步自強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，必須通過一系列的體驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個(gè)性特征，如通過特定的情景模擬，在經(jīng)營地點(diǎn)、公司章程、產(chǎn)品定位、年終目標(biāo)、預(yù)算開支、人才招聘、廣告宣傳等工作鍛煉學(xué)生；課程教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，要借鑒總結(jié)中外關(guān)于成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，特別是年輕的一代成功的新經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家和私營業(yè)主來校開展講座和點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，另外還應(yīng)要培養(yǎng)他們樂觀的心態(tài)，充實(shí)學(xué)生心智，幫助學(xué)生直面自我，找準(zhǔn)定位，正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)的得失。

3.3人為教育

教育在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，同時(shí)也要進(jìn)行人文主義教育，讓學(xué)生成為能創(chuàng)業(yè)，會(huì)守業(yè)，愛社會(huì)的良好公民。學(xué)會(huì)做人做事是人為教育的主體內(nèi)容，學(xué)會(huì)做人是要學(xué)生形成做人的優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格，為將來走向社會(huì)實(shí)踐奠定人格基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)做事是要教給學(xué)生如何理性面對(duì)挫折，如何分析解決問題，如何增強(qiáng)抗壓性。

4結(jié)束語

總之，當(dāng)前我國職業(yè)教育還處于打工務(wù)工型職業(yè)教學(xué)階段，培養(yǎng)出的學(xué)生大多想找個(gè)寄人籬下的工作，只求穩(wěn)定安逸，這難以形成積極進(jìn)取的精神，掀開全民創(chuàng)業(yè)的浪潮，這與我國目前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式是不相稱的。因此，廣大職教老師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，努力發(fā)掘職校生這一創(chuàng)業(yè)大軍的潛力，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，使職校生能有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，學(xué)有所用，成就自己，造福社會(huì)。