留守兒童是我國(guó)改革開(kāi)放后出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，這些孩子由于父母長(zhǎng)期不在身邊，大多托付給爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩照管。因?yàn)樗麄兣c父母共同生活的時(shí)間短，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了這一特殊群體生活、教育等方面的一系列問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在這樣或那樣的不良傾向。所以教師要加強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展的進(jìn)程中，農(nóng)民工群體為謀求更好的生存條件離開(kāi)家鄉(xiāng)外出務(wù)工，不少父母為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中，由單親家長(zhǎng)或孩子祖輩們監(jiān)護(hù)，社會(huì)便出現(xiàn)了這一特殊群體——留守兒童。作為一名教師，我深切地感受到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。主要原因，我認(rèn)為他們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就必須要培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

1 培養(yǎng)“留守兒童”良好的數(shù)學(xué)課課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

人們常說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法是自己去提出、分析、解決問(wèn)題的能力，這樣才能真正掌握事物和知識(shí)的本質(zhì)?！币虼耍覀冃枰囵B(yǎng)“留守兒童”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到先學(xué)后教的目的，改變以前的傳統(tǒng)的先教后學(xué)的模式，從而提高他們自主學(xué)習(xí)性，自覺(jué)的探索更多知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要培養(yǎng)“留守兒童”良好的數(shù)學(xué)課課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先學(xué)生需要掌握預(yù)習(xí)的目的和要求；其次要了解上課前的重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后利用預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)公式、定理和方法去試著做一些練習(xí)；最后用紅筆畫(huà)出不懂的知識(shí)點(diǎn)。因此，課前預(yù)習(xí)是為了準(zhǔn)備在上數(shù)學(xué)課時(shí)候有目的性，有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2 留守學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課堂常規(guī)管理。教師要嚴(yán)要求、常督促，做好留守學(xué)生的課堂常規(guī)管理工作。（2）挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生"思和問(wèn)"的求知欲。這也是培養(yǎng)留守學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。（3）榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些留守學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如："因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩"、"你的想法真是與眾不同"、"你的發(fā)言思維含量很高"、"你對(duì)××同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位"、"你很善于傾聽(tīng)"、"我們以×××的名字來(lái)命名這種解法好嗎？"、"你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣"、"你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值"等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。（4）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)留守學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的留守學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)留守學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開(kāi)端。

3 培養(yǎng)留守兒童從小認(rèn)真閱讀課本和數(shù)學(xué)讀物的習(xí)慣

學(xué)生具備了閱讀的能力和習(xí)慣，就獲得了終生受益的自學(xué)能力，從現(xiàn)在起，我們就應(yīng)著手做這一工作，有計(jì)劃地循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。在這培養(yǎng)的過(guò)程中，監(jiān)護(hù)人還要根據(jù)自己孩子的能力而定，有的孩子只能解決與書(shū)本相應(yīng)的內(nèi)容，那么適當(dāng)加強(qiáng)鞏固就行了，而有的孩子卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他的求知欲望，這就得靠老師和家長(zhǎng)去開(kāi)發(fā)他們的潛能，指導(dǎo)他們多看數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)書(shū)，數(shù)學(xué)大師的故事、數(shù)學(xué)報(bào)等，不斷開(kāi)拓知識(shí)視野，使他們從小就勝人

一籌。

4 充分激發(fā)留守學(xué)生自我成長(zhǎng)的潛能，在評(píng)價(jià)與總結(jié)中使得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以植根心靈深處

首先要讓留守孩子明白，學(xué)習(xí)是自己終身受益的事，爸爸媽媽舍近求遠(yuǎn)，外出務(wù)工賺錢，不能陪在自己身邊，是為了讓自己生活更好，讓自己以后能有更好的學(xué)習(xí)生活條件，作為晚輩，應(yīng)該體諒長(zhǎng)輩的難處，努力學(xué)習(xí)、有好的習(xí)慣是對(duì)父母最大的回報(bào)。其次是樹(shù)立榜樣，在留守孩子與非留守孩子中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者，著重推薦他們的良好習(xí)慣。再次與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓留守孩子將自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與細(xì)則進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)一步規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，朝著優(yōu)秀的方向發(fā)展。

總之、農(nóng)村留守兒童失去了父母的直接關(guān)愛(ài)和教育，特別是農(nóng)村小學(xué)留守兒童正處在發(fā)育時(shí)期，易造成行為習(xí)慣差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更差的現(xiàn)象。研究“留守兒童”積極地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的策略，課堂上教師要傾注關(guān)愛(ài)，課堂外教師還要默默擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)的輔導(dǎo)、監(jiān)護(hù)的重任，培養(yǎng)留守兒童良好數(shù)學(xué)習(xí)慣形成。

（作者簡(jiǎn)介：謝穎（1974-），男，貴州省正安縣人，正安縣第三完全小學(xué)，數(shù)學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。）