江世明

摘要：數(shù)學學習的目的，除了我們最熟悉的概念、公式等，更重要的，更重要的一點真正掌握這門學科的精髓，了解數(shù)學的思想方法和精神實質(zhì)。進入20世紀80年代以來，伴隨著整個教學領域的深入改革，小學數(shù)學教學方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。廣大的小學數(shù)學教師和教學研究人員，一方面對我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法進行大膽的完善與改造，一方面積極地引進國外先進的教學方法，使我國新的教學方法，如雨后春筍，競相涌現(xiàn)。

關鍵詞：教學方法；改進；創(chuàng)新技能；培養(yǎng)

1、前言

數(shù)學的教學目的在于提高學生的理解能力，并培養(yǎng)其養(yǎng)成思考的良好習慣，具有重大的啟蒙作用。以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經(jīng)歷的學習過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。

2、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能

2.1趣味故事，激發(fā)學生學習熱情

興趣是最好的老師.是學生學習的強大動力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提與基礎。只有當學生對所學對象感興趣時.才能產(chǎn)生參與的積極性與主動性.此時其主體學習意識最強烈、學習熱情最高漲、思維最活躍，處于最為亢奮狀態(tài).在這種狀態(tài)下學生的個性得以充分展現(xiàn)、潛能得以充分挖掘.更能閃現(xiàn)智慧的火花、創(chuàng)新的萌芽.這樣學生才能進行創(chuàng)造性學習.才能增強創(chuàng)新意識.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學生年齡小，喜愛新鮮有趣的事物，喜愛聽故事.如果只是單一枯燥地進行知識的講解.教學會枯燥無味.只會讓學生感受到數(shù)學教學的單調(diào)性與枯燥性.而使學生對數(shù)學教學的厭倦感陡增.從而逐漸失去學習興趣.根本談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故事具有很強的趣味性。與枯燥的數(shù)學知識比起來.故事更加能夠吸引學生的注意力.集中學生的精力.使學生以愉悅的心態(tài)、積極的行為主動地參與到教學中來.這樣才能突破教學的限制.閃現(xiàn)個性的光環(huán)與創(chuàng)新的火花.才能促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。因此在教學中.我們要將抽象枯燥的數(shù)學知識與有趣、幽默的生動故事結合起來.以此來增強教學的趣味性與新鮮性.為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情。如學習“年月日”這～節(jié)內(nèi)容時.我并沒有直接進行抽象知識的枯燥講述.而是為學生來講述森林里動物過生日的故事.要想不錯過每一只小動物的生日.就要學會記錄每種小動物的生日.由此來引入新知的學習。

2.2創(chuàng)新數(shù)學教學方法

學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐漸成為小學教育工作者首要研究的課題，并在數(shù)學課堂引導學生如何才能發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力。

（1） 以“主體探究”教學法為主

“主體探究”即是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，讓學生通過身邊的實際生活為參照對象，為學生提供充分展示自我的機會，學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。在課堂教學中，以“主體探究”教學法為主進行學習，以“問題探究、交流、升華”為主線的“主體探究”教學法，充分體現(xiàn)了“在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新”的教學理念。通過在這段時間的教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生比較喜歡并接受這種教學方式，該方法使學生在數(shù)學的學習探索中不斷提升、不斷成長，從而培養(yǎng)其成為具有探索、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（2） 培養(yǎng)學生學習中的問題意識

在數(shù)學教學的過程中，我們要設計一系列數(shù)學小問題，來激發(fā)學生的發(fā)散性思維，促使學生數(shù)學學習能力的提升，這樣不僅可以節(jié)省我們的課堂時間，還促使學生發(fā)揮了自身創(chuàng)新及發(fā)散思維，教會了讓學生如何學習及研究遇到的一系列數(shù)學問題的最科學方法，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，更使其創(chuàng)新能力得到了有效的發(fā)揮。

2.3注重照顧學生的個別差異，鼓勵學習方法和解題策略多樣化

鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教的有效途徑。如計算教學，可以鼓勵學生運用已有的知識背景，探求計算結果，而不宜教師首先示范，講解筆算法則和算理，限制學生思維。教師通過先出示帶有一定現(xiàn)實意義的問題情境，讓學生先估算，然后獨立計算，在此基礎上進行小組交流，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。

2.4綜合實踐

在運用中提升認知學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不只是理論上的口號.而是需要學生在實際運用中不斷地發(fā)展與提高。脫離實踐的教學只會陷入枯燥的理論講述.這并不利于學生對知識的真正理解與掌握?，F(xiàn)代教學非常關注教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.倡導生活化教學理念.明確提出要開設綜合實踐活動.讓學生在實踐運用中迸行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，創(chuàng)造性地解決問題.并不斷地提出新問題，增強學生的問題意識.讓學生學會提出問題.學會解決問題.在具體的教學中.不管是課堂教學的設計還是課后作業(yè)的布置.我們都不能機械地照搬教材.而是要以教材為中心.結合學生的基礎知識與生活實際來設計出貼近學生學情的實踐性內(nèi)容.讓學生將課堂所學內(nèi)容用于具體的生活實踐.在實踐中加深對知識的理解.在實踐中創(chuàng)造性地運用.以實現(xiàn)學用結合.讓學生將理論知識用于實踐.在實踐中提升與付造.這正是增強學生創(chuàng)新能力.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要手段。

如在學習了“認識基本圖形”后.我讓學生深入生活.來收集現(xiàn)實生活中所存在的各種圖形.這比起那些給學生留的枯燥的書面作業(yè)更能取得事半功倍的效果.同時更可以讓學生在表象與本質(zhì)、理論與實踐間建立直接聯(lián)系.從而加深學生的理解.讓學生將課堂所學來解決現(xiàn)實生活問題。

2.5聯(lián)系生活，解決問題

數(shù)學教學中，從學生的實際生活出發(fā)，達到生活材料數(shù)學化、數(shù)學教學生活化，讓數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的事物，從而激發(fā)學生學習興趣。由學生去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造自己要學的東西，并由老師去引導和幫助學生，而不是直接給學生灌輸知識。數(shù)學知識來源于生活，教師要盡量為他們提供原型，讓學生學習自己動手動腦的習慣。在數(shù)學教學中，老師應該讓學生自己親自實踐，動手操作，生活的小案例中，讓學生參與其中并掌握學習方法。

2.6參與評價，認識自我

教師對學生的評價會對學生產(chǎn)生很大的影響。當我們經(jīng)常對學生進行激勵性評價，使其享受著成功的喜悅，并使自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到不斷提升。同時，讓學生在學生中充分認識自我，引導他們積極參與評價，這樣能充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于學生正確認識自我，查漏補缺。

3、結語

學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是當今數(shù)學教育關鍵問題之所在。而作為親自施教傳播知識的教師，在教學實踐中為實現(xiàn)這一目標提供了可能。但縱觀各種小學教學方法。還存在著一些問題：一些教學方法的命名欠推敲，主觀隨意性很大，不夠科學；一些教學方法的“內(nèi)涵”和“外延”不清；一些教學方法存在著將某種教學方法凝固化、模式化的傾向；有些教學方法缺乏教學理論依據(jù)；等等。這些問題都需要很好地加以解決。否則不僅有礙教學質(zhì)量的提高，也有礙于教學方法研究的深入開展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是短期就能見成效的.而是一個長期而系統(tǒng)的工程。需要一個很漫長的過程。對此我們要正確認識，要改變以往單一的傳授式教學.尊重數(shù)學學科規(guī)律，以學生實際情況為出發(fā)點，靈活運用多種教學手段.為學生構建開放的教學環(huán)境。引導學生主體參與、主動思考。引導學生進行科學探究.創(chuàng)造性地解決問題。

參考文獻；

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