孫飛

[摘要]隨著社會的不斷發(fā)展和思想的不斷進(jìn)步，人們對于教育工作的開展的重視程度也在不斷的提升。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，當(dāng)下已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于美國大學(xué)教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中。開展美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式研究，明確翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用的先進(jìn)性，是有效提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

[關(guān)鍵詞]美國大學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；探究思考

前言

隨著人們的教育教學(xué)理念的不斷革新，對于教學(xué)過程中的學(xué)生的能力的培養(yǎng)和提升這一教學(xué)目標(biāo)的重視程度也在不斷的提升。翻轉(zhuǎn)課堂是在美國大學(xué)新興的一種教學(xué)模式之一，能夠在英語課堂的開展進(jìn)程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對于美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析，并根據(jù)我國大學(xué)的教學(xué)情況，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮于大學(xué)課程的開展進(jìn)程中，將為我國教育教學(xué)工作的良好開展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的發(fā)展推動(dòng)力。

一、美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展歷程

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育教學(xué)理念最初是由美國教育學(xué)家薩爾曼提出的，最初被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)的教育教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及綜合實(shí)力的有效提升。這一教學(xué)模式美國獲得了十分理想的教學(xué)效果，被《紐約時(shí)報(bào)》以及《華盛頓郵報(bào)》等美國大型媒體進(jìn)行報(bào)道和贊揚(yáng)，被稱為“2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”，進(jìn)而這一教學(xué)模式逐步發(fā)展，開始被廣泛地應(yīng)用于美國各大高校的教育教學(xué)工作的開展進(jìn)程中。

二、美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施情況

當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在美國大學(xué)課堂開展進(jìn)程中得到了廣泛的實(shí)施，并且獲得了十分理想的課堂教學(xué)成果。目前我國的高校在開展教育教學(xué)工作的過程中，也逐步的具備了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用理念，但是在其具體應(yīng)用上仍然存在著很多不足之處，需要進(jìn)行進(jìn)一步的完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的真正改革。

三、美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國教育工作開展進(jìn)程中的應(yīng)用思考

（一）靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

我國的教學(xué)理念的不斷發(fā)展，使得學(xué)校和教師在開展教育教學(xué)工作的過程中，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)的重視程度也在不斷的提升，同時(shí)社會在對于人才的需求量逐步提升的同時(shí)，對于人才的綜合能力和綜合素質(zhì)的要求也在進(jìn)一步的提升，顯然“書呆子”型大學(xué)生已經(jīng)不能良好地滿足社會的發(fā)展對于人才的需求。

將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式靈活的應(yīng)用于大學(xué)教育教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，可以在大學(xué)課堂教學(xué)的開展進(jìn)程中，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得大學(xué)生更好地參與到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解當(dāng)中，充分發(fā)揮自身在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)自身大學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的全面提升。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂這一教育教學(xué)模式與大學(xué)課堂開展進(jìn)程的有效結(jié)合，也可以在大學(xué)教學(xué)開展進(jìn)程中更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)對于自身所學(xué)習(xí)的理論知識的靈活應(yīng)用。

例如將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語課堂的開展進(jìn)程中，學(xué)生在英語課堂上充分的發(fā)揮自身的主體地位，對于自身所學(xué)習(xí)的英語表達(dá)方式的操作和實(shí)踐，可以有效提升自身的英語溝通與交流水平，進(jìn)而為自身成為一名優(yōu)秀的外語人才奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。

（二）適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容

相對于傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)課堂的開展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)教學(xué)課堂所具備的教學(xué)內(nèi)容，顯然更加具有靈活性、多樣性以及拓展性。因此大學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展所需、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課堂內(nèi)容的安排，確保學(xué)生能夠順利的掌握課堂內(nèi)容的同時(shí)拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步、綜合素質(zhì)全面提高。

同時(shí)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法開展大學(xué)教學(xué)課堂的過程中，應(yīng)在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)不同的小組對于不同的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和探討，并且派出代表闡述自己的學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生更加透徹的明確大學(xué)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的交流能力。

（三）明確課前視頻設(shè)計(jì)這一教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要性

在傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)工作開展進(jìn)程中，教師往往忽視先進(jìn)的多媒體技術(shù)與教育教學(xué)工作的開展相結(jié)合的重要性。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國教育工作開展進(jìn)程中的應(yīng)用所帶來的啟示，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)所存在的優(yōu)勢，良好的進(jìn)行課前視頻設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的開展進(jìn)程中的教學(xué)內(nèi)容更加具有直觀性和趣味性。

教師在開展大學(xué)教學(xué)課堂的課前視頻設(shè)計(jì)工作的過程中，也應(yīng)當(dāng)對于視頻的播放長度進(jìn)行良好的調(diào)整，根據(jù)我國大學(xué)課堂的開展現(xiàn)狀，課前視頻的播放時(shí)間長度也應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘到十五分鐘之間，視頻播放的時(shí)間過短會使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容無法在視頻中得以真正的呈現(xiàn)，而視頻的播放時(shí)間過長則會導(dǎo)致學(xué)生在課堂是的精神注意集中力下降，也無法真正的獲得理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，雪萊·賴特在某高中進(jìn)行課堂英語教學(xué)時(shí)，她受到西方開放式課堂教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中，她將這種開放式教學(xué)模式應(yīng)有到實(shí)際教學(xué)中來，最終翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。教師在應(yīng)用這一先進(jìn)教學(xué)模式時(shí)，并不是全盤照抄，而是在結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，有選擇的、有針對性地進(jìn)行英語知識傳授。在課堂中，雪萊·賴特教師會在開展課件教學(xué)之前，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和好奇心的方式，進(jìn)行知識過度，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語知識的求知欲，而且學(xué)生會對所學(xué)知識印象深刻，通過，教師能夠與學(xué)生間構(gòu)建良好的師生友誼，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和作用。

（四）在翻轉(zhuǎn)課堂的開展進(jìn)程中確保課堂問題的針對性

教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)課堂上的應(yīng)用的過程中，除了要在課堂開展進(jìn)程中充分發(fā)揮大學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)確保自身的教學(xué)主導(dǎo)地位的有效發(fā)揮。教師的課堂問題的提出，可以為學(xué)生們在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)提供明確的方向性，因此問題的針對性的有效保障，對于大學(xué)課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功應(yīng)用，具有其不可忽視的重要性。

例如，美國某學(xué)校的卓伊英語教師，這位教師對學(xué)生進(jìn)行知識傳授時(shí)，尤其是傳授語法知識時(shí)，他會課前準(zhǔn)備好之前的講座視頻，學(xué)生在觀看視頻的前提下進(jìn)行文檔寫作練習(xí)，在此期間.卓伊教師會有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、輔助。耐心講解格式、段落以及語法等基礎(chǔ)寫作知識。此外，教師還注重提升學(xué)生的主體地位，將較多的課堂時(shí)間留給學(xué)生自己，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、優(yōu)化英語教學(xué)效果和質(zhì)量。

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國教育工作開展進(jìn)程中的應(yīng)用的針對性的針對性的探索，首先應(yīng)當(dāng)明確將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式靈活的應(yīng)用于我國教育教學(xué)工作的開展進(jìn)程中的必要性，同時(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的開展要點(diǎn)的進(jìn)一步分析。適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，做好課前視頻的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)工作以及提升翻轉(zhuǎn)課堂開展進(jìn)程中的問題的提出的針對性，都能夠有效的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在大學(xué)課堂上的應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升。進(jìn)行美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所帶給我們的思考探究，根據(jù)我國的大學(xué)教學(xué)課堂開展?fàn)顩r，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加靈活的、有效的應(yīng)用于大學(xué)課堂的開展進(jìn)程中，將使得我國的教育教學(xué)工作的開展獲得更加廣闊的發(fā)展空間以及更加理想的發(fā)展前景。

結(jié)論

開展美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示探索，在明確美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展歷程以及美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施情況后，進(jìn)一步開展美國大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國教育工作開展進(jìn)程中的應(yīng)用思考，可以有效提升翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，在我國教學(xué)工作開展進(jìn)程中的應(yīng)用的明確性。翻轉(zhuǎn)課堂這一先進(jìn)的教學(xué)理念，在我國大學(xué)教學(xué)工作開展進(jìn)程中的應(yīng)用，可以有效地實(shí)現(xiàn)我國高校教育教學(xué)水平的全面提升，為國家和社會的快速發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，進(jìn)而為我國的高速的、良好的發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

（責(zé)任編輯：章樊）