徐蕾

[摘要]伴隨著高等教育改革的不斷深化，教育教學(xué)評價基礎(chǔ)正在發(fā)生改變。注重過程評價的檔案袋評價法受到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注和推廣應(yīng)用。本文在闡述檔案袋評價的基本內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，探索檔案袋評價在商務(wù)基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用。具體分為介紹檔案袋和檔案袋評價；制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)，明確收集內(nèi)容；確定檔案袋展示和評價的頻率；個人反思四部分。同時，進(jìn)一步探討檔案袋評價對商務(wù)基礎(chǔ)日語教學(xué)帶來的啟示。

[關(guān)鍵詞]檔案袋評價；反思；自主學(xué)習(xí)；商務(wù)基礎(chǔ)日語

一、引言

伴隨著我國高等教育改革的不斷深化，教育教學(xué)評價基礎(chǔ)正在發(fā)生改變。從傳統(tǒng)的注重考查學(xué)生獲得教師選定知識的多寡，轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生運用所學(xué)知識而獲得的成就上。在這樣的教育背景下，注重過程評價的檔案袋評價受到了廣泛的理論關(guān)注和實踐推廣。2001年，檔案袋評價被引入到日本的“綜合教育”課程。日本國際交流基金會以“歐洲語言教育共同綱領(lǐng)”，即CEFR為藍(lán)本，歷時5年，在2010年研究開發(fā)了一整套日語教育、學(xué)習(xí)、評估的參考標(biāo)準(zhǔn)——《JF日本語教育-2010》。如今，檔案袋評價已成為日語教育評價中的重要方法。

應(yīng)用型商務(wù)日語人才是新時期國家對日語類人才提出的新要求。商務(wù)基礎(chǔ)日語系列課程，在應(yīng)用型商務(wù)日語人才培養(yǎng)方案中占很高的學(xué)時比例，是決定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。其中，評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定更是決定授課方向和內(nèi)容的重要組成部分。傳統(tǒng)的評價，缺乏對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，不能全面客觀地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；傳統(tǒng)的評價，學(xué)習(xí)者一味地被動接受，沒有時間和精力對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，不利于學(xué)生主體意識、探究精神及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，可以說滿足以上條件的檔案袋評價是對傳統(tǒng)評價方式的有益補充。

二、檔案袋評價的基本內(nèi)涵

對于檔案袋評價，不同的學(xué)者有不同的說法，根據(jù)前人的研究成果可以將檔案袋評價概括為：是通過收集和記錄學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，來考查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過程和學(xué)習(xí)成就的評價方式。檔案袋評價不同于傳統(tǒng)的評價方式，是一種融真實性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價和多元評價理念與方法為一體的綜合性評價體系。

根據(jù)評價主體和評價方式的不同，可以將檔案袋評價分為文件型、展示型、評價型、過程型和復(fù)合型檔案袋評價。

其中，文件型與學(xué)生關(guān)系不大，其主要參與者是教師；而其它四種類型都能通過檔案袋幫助學(xué)生反思，都與學(xué)生相關(guān)。就評價主體而言，評價型的檔案袋主要以他評為主，而過程型的檔案袋更注重學(xué)生自評和自我成長的過程。復(fù)合型檔案袋是對以上幾種檔案袋的綜合。包括：學(xué)生選擇的作品；教師選擇的作品；評價的工具。收集學(xué)生的學(xué)習(xí)作品并促使其積極地自我反思，記錄學(xué)生的成長過程，評價學(xué)生重要的學(xué)習(xí)結(jié)果，獲悉課堂教學(xué)的進(jìn)程并報告給他人等一系列內(nèi)容。外語教學(xué)中的檔案袋評價一般指的就是復(fù)合型檔案袋。

三、檔案袋評價在商務(wù)基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用

下面以大學(xué)一年級下學(xué)期開設(shè)的“商務(wù)基礎(chǔ)日語（二）”課程使用教材：《標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)基礎(chǔ)日語（第二冊）》為例，按照如下幾個步驟，對檔案袋評價法的實施進(jìn)行具體說明。

（一）介紹檔案袋和檔案袋評價

檔案袋評價的原則是在學(xué)習(xí)者充分了解檔案袋和檔案袋評價的前提下開展的評價方式。因此，在本學(xué)期開學(xué)的第一堂課，首先向?qū)W生介紹檔案袋評價及其意義。強(qiáng)調(diào)檔案袋評價作為一種形成性考核對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用，使學(xué)生在主觀上接受這種全新的評價形式，并調(diào)動學(xué)生收集檔案袋評價內(nèi)容的熱情和積極性。隨后指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的容器（如文件盒、文件夾等）制作檔案袋，并在封面上注明專業(yè)、年級、學(xué)號、姓名等個人基本信息及檔案袋目錄，以方便查閱。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)，明確收集內(nèi)容

結(jié)合《商務(wù)基礎(chǔ)日語（二）》的課程教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況，教師首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)，然后在課堂讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，并共同修改、制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和便于操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師與學(xué)生共同確定檔案袋內(nèi)應(yīng)收集的材料和各部分材料所占的分值?！渡虅?wù)基礎(chǔ)日語（二）》共包含九課的內(nèi)容，按照授課內(nèi)容將九課的內(nèi)容分成三個單元。首先，引導(dǎo)學(xué)生按照每課為單位，建立袋中袋，每課的小袋材料包括預(yù)習(xí)問題表、自評表和教師評價表；詞匯語法小測驗；錯題記錄表；學(xué)習(xí)心得和反思表等。其次，引導(dǎo)學(xué)生以單元為單位建立袋中袋，每個單元的小袋材料包括單元項目情境會話初稿、修改稿及同伴互評反饋、單元學(xué)習(xí)日志、自評表和互評表等。再次，檔案袋中還會放入期中、期末成績分析會后的自我評價及教師評價。學(xué)生還可以放入能體現(xiàn)個人才能和特點的材料，如朗讀比賽、情景會話表演、作文比賽的紙質(zhì)材料、視頻等。

（三）確定檔案袋評價的頻率和展示方式

展示和評價是檔案袋評價過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)?！渡虅?wù)基礎(chǔ)日語（二）》課程共包含三個授課單元。根據(jù)課程設(shè)置，每單元課程結(jié)束后都有一次單元知識復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容由教師結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。在經(jīng)過與學(xué)生的商討后，決定將每單元的復(fù)習(xí)課作為檔案袋評價和展示的時間，即每單元一次，一學(xué)期共進(jìn)行三次。同學(xué)們相互傳閱各自的展示材料，交流學(xué)習(xí)心得與體會。教師引導(dǎo)學(xué)生參照評價標(biāo)準(zhǔn)，實事求是地對檔案袋的材料內(nèi)容展開自評與互評。教師在評價過程中，鼓勵學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、取長補短，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生收集檔案袋材料的積極性。自評、互評結(jié)束后，學(xué)生上交檔案袋材料，教師結(jié)合每位同學(xué)的檔案袋材料內(nèi)容，給予個性化、具有針對性的綜合性評價意見，以便學(xué)生及時了解自己的不足，并為學(xué)生后續(xù)的努力指引了方向。

（四）個人學(xué)習(xí)反思

反思是檔案袋評價過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，是區(qū)別于一般作品集的重要因素。通過檔案袋評價可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的運用和對學(xué)習(xí)過程的反思，是學(xué)生自我監(jiān)控、自我發(fā)展的過程。因此，教師在此環(huán)節(jié)的作用更是不容忽視。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地評價同伴，還要虛心接受他人的評價和教師的反饋意見。通過學(xué)習(xí)反思了解個人存在的不足，及改進(jìn)措施。例如：本單元學(xué)到了哪些知識、是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。通過學(xué)習(xí)反思使學(xué)生根據(jù)自身存在的問題及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

四、檔案袋評價對商務(wù)基礎(chǔ)日語教學(xué)的啟示

（一）有利于全面展示學(xué)習(xí)效果

與傳統(tǒng)的評價方式不同，檔案袋評價注重學(xué)生的努力過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的持續(xù)記錄。因此，是動態(tài)、持續(xù)、發(fā)展的評價。原本在語言學(xué)習(xí)過程中非常重要，但卻常常被忽視的學(xué)習(xí)動機(jī)、意志、方法和創(chuàng)造性等特征在檔案袋評價中得到重視。外語學(xué)習(xí)是一門重視過程的學(xué)科，過程的缺失勢必會影響能力的培養(yǎng)。檔案袋評價正是彌補了傳統(tǒng)的缺少過程評價的弊端，真實全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，檔案袋評價的記錄內(nèi)容還可以為后續(xù)課程的教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供一定的參考依據(jù)。

（二）有利于提高自主學(xué)習(xí)能力

檔案袋評價是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇材料內(nèi)容，并積極參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。這充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了自我管理能力。在評價過程中，除了教師評價外，還有學(xué)生作為主體的自評和互評環(huán)節(jié)，通過自我評估和深刻的學(xué)習(xí)反思，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及創(chuàng)新能力，并逐步形成自我評價、自我反省的能力。其次，檔案袋評價最重要的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重點從應(yīng)付閉卷考試轉(zhuǎn)移到了提高自身綜合能力上來，學(xué)生不再是被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動地參與到教學(xué)過程中，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）有利于促進(jìn)師生同伴交流

交流是促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的有效途徑，檔案袋評價在豐富評價方式的同時，有效地促進(jìn)了師生、同伴問的交流。商務(wù)日語教學(xué)課堂上的時間有限，學(xué)生可以利用課下時間，通過檔案材料收集的方式，與同伴交流學(xué)習(xí)體會與方法，與教師探討學(xué)習(xí)問題，從而有效促進(jìn)日語學(xué)習(xí)。在自評、互評和教師評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過相互評價了解同伴的學(xué)習(xí)狀況，互相取長補短。教師通過評價可以了解學(xué)生對知識的運用情況和存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)方法，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、結(jié)語

檔案袋評價在商務(wù)基礎(chǔ)日語課程中的探索與實踐，有效地調(diào)動了學(xué)生日語學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。但檔案袋評價法在教學(xué)的實施過程中仍面臨諸多問題。例如：部分評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀性、公正性難以保證；教師缺乏檔案袋評價的相關(guān)經(jīng)驗；檔案袋評價費時費力，占用教師和學(xué)生大量的時間和精力。不適合多門課程同時開展此種評價方式等問題。如何更科學(xué)有效地利用檔案袋評價，使其服務(wù)于商務(wù)日語教學(xué)，還需要更進(jìn)一步的理論研究和實踐探索。

（責(zé)任編輯：封麗萍）