鄭曉煜?李慧?楊昭

摘 要：眾所周知，在通信和電子類專業(yè)中，有一門非常重要的必修課，便是專業(yè)英語。近些年來，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的強(qiáng)大背景下，專業(yè)英語課程在通信、電子類專業(yè)中所占據(jù)的位置越來越重要，無論是從教學(xué)理念還是教學(xué)方式方面都亟待得到全新的改革與完善。本文將就通信、電子類專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵字：通信專業(yè)；電子專業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)實(shí)踐

電子通信專業(yè)一直都是信息全球化發(fā)展中最具前沿性的科學(xué)，其對于具有高英語水平的專業(yè)復(fù)合型人才的需求量非常之大，這就決定了在此類專業(yè)中，專業(yè)英語的關(guān)鍵性地位。通常情況下，專業(yè)英語課程會以專業(yè)課程以及通用英語作為基礎(chǔ)，其目的就是為了進(jìn)一步提升和鞏固學(xué)生們的英語水平，尤其是提高學(xué)生們的英語閱讀、翻譯與交流溝通技巧，專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)能夠在幫助學(xué)生們了解專業(yè)知識以及技能方面有著非常大的助益。在當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的新形勢下，我們不能僅僅將自己的教學(xué)目標(biāo)定位在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的知識上面，更重要的是要想盡辦法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，高度重視并且培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下是我結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的理想效果提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1 當(dāng)前通信、電子類專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

當(dāng)前，專業(yè)英語課程還沒有形成一個科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其具體表現(xiàn)就是在很多院校當(dāng)中，并沒有在通信、電子類專業(yè)當(dāng)中明確好專業(yè)英語課程的位置，其教學(xué)模式，無論是在系統(tǒng)性還是在科學(xué)性方面都還有著非常大的欠缺。除此之外，不同院校同一專業(yè)對于專業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)的定位是存在著非常大的差距的，有的學(xué)校會將專業(yè)英語課程教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識以及專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)上面，而有的學(xué)校卻將專業(yè)英語課程教學(xué)的重點(diǎn)放在了閱讀與翻譯上面。

2.教學(xué)能力有限

當(dāng)前，在很多的院校當(dāng)中，負(fù)責(zé)專業(yè)英語課程授課的教師多為一些年輕的教師，他們無論是在英語應(yīng)用能力還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都存在著非常大的上升空間。他們雖然都是英語專業(yè)人才，但是，他們并沒有太多的實(shí)踐機(jī)會，英語知識儲備充足但是卻難以轉(zhuǎn)化到使用層面，而且他們對于通信、電子類專業(yè)知識的了解并不多，這都會導(dǎo)致他們在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)諸如翻譯類的障礙，教師的教學(xué)出現(xiàn)問題必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方式不恰當(dāng)

眾所周知，在通信、電子類專業(yè)英語課程教學(xué)中，會涉及到非常多的專業(yè)詞匯以及極具復(fù)雜性的長句或者難句等等，學(xué)習(xí)難度非常大，學(xué)生們久攻不下，必然會逐漸喪失掉學(xué)習(xí)英語知識的興趣，但是，英語教師似乎并沒有將其當(dāng)作是一個嚴(yán)重的問題，在實(shí)際的課程教學(xué)中依然堅(jiān)持照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一、枯燥、乏味，這些都會嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

在當(dāng)前，很多專業(yè)英語教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)是有著不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象的，換而言之，就是存在著一定的滯后性，很多的內(nèi)容都是直接從國內(nèi)外刊物上摘錄過來的，這會嚴(yán)重影響到專業(yè)英語課程的質(zhì)量。

2 如何提升專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的效果

1.科學(xué)認(rèn)真地篩選專業(yè)英語教材

影響專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一便是教材，英語教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容來安排自己的教學(xué)，學(xué)生也需要根據(jù)教材中的內(nèi)容來學(xué)習(xí)英語知識，因此，教材是非?；A(chǔ)性的影響因素，我們都知道，專業(yè)英語課程教學(xué)會更加偏重于提高學(xué)生的專業(yè)閱讀、翻譯以及寫作能力，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，在我國各行各業(yè)當(dāng)中都存在著電子信息技術(shù)的滲透現(xiàn)象，并且滲透范圍越來越廣泛，其知識和技術(shù)更新非常之快，因此，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的實(shí)際情況，我們一定要謹(jǐn)慎認(rèn)真地選擇好專業(yè)英語課程中所要使用的教材，無論是其教學(xué)內(nèi)容還是組織結(jié)構(gòu)安排上面都要進(jìn)行認(rèn)真的篩選，必須要保證專業(yè)英語課程教材是完全符合其科學(xué)性、知識性、應(yīng)用性和實(shí)效性的。作為專業(yè)英語課程的教學(xué)，一定要準(zhǔn)確把握好新課程目標(biāo)，結(jié)合通信、電子類專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，選擇出一門更加切合實(shí)際，更具專業(yè)性的英語教材。

2.提高學(xué)生的關(guān)注力度

眾所周知，在專業(yè)英語課程開設(shè)之際，學(xué)生們已經(jīng)基本上完成了普通英語課程知識的學(xué)習(xí)，因此，很多的學(xué)生對于專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)會存在著錯誤認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識課程是沒有多大必要的，他們已經(jīng)具備了比較高的英語應(yīng)用能力，而對于專業(yè)中所涉及到的專用詞匯，只要在需要的時候用專業(yè)工具查一下就可以了，所以他們都會在專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)中持有一種忽視甚至直接忽略的態(tài)度。但是，作為教師，我們應(yīng)該知道，就算是平常英語成績非常好的學(xué)生，在參與專業(yè)英語課程實(shí)踐環(huán)節(jié)時，也并不會占據(jù)什么優(yōu)勢，不管是閱讀理解還是翻譯，情況都是如此，其原因就在于專業(yè)英語課程的閱讀與翻譯文章多為科技文體，附加了較多限制性和擴(kuò)展性的成分來表達(dá)縝密的思想，句子通常較長，關(guān)系代詞“that”和“which”以及非人稱代詞“it”使用頻率高，除了運(yùn)用英語語言的知識，有時更需結(jié)合專業(yè)知識及上下文內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷成分之間的邏輯聯(lián)系。還有一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中缺乏信心，這些思想認(rèn)識上的片面性必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出許多消極學(xué)習(xí)行為?；诋?dāng)前這種情況，我們教師必須要從上第一堂課開始就要像學(xué)生們進(jìn)行思想上的滲透，讓學(xué)生們逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程的重要性，讓學(xué)生們能夠?qū)I(yè)英語課程的設(shè)置形成正確的認(rèn)識，教師可以不斷根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來增加翻譯或者閱讀的難度，在潛移默化的過程中逐漸引起學(xué)生們的重視，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，英語教師還可以播放與此專業(yè)相關(guān)的英文科技視頻，讓學(xué)生們更加深刻地體會什么是專業(yè)英語，其專業(yè)性具體體現(xiàn)在什么地方，激發(fā)起學(xué)生們的探究意識。

3.正確處理教與學(xué)的關(guān)系

我們都知道，在傳統(tǒng)單一的教學(xué)末實(shí)現(xiàn)，專業(yè)英語課程教學(xué)的中心是教師，教師的教學(xué)重點(diǎn)集中在英語信息的完整性和充足量上面，這就產(chǎn)生一個非常機(jī)械化的結(jié)果，那就是專業(yè)英語課堂成為了英語教師的一言堂，因此，教師必要不斷地講課才能夠保證好教學(xué)的完整性，而學(xué)生們在下面只是一個聽眾的角色，久而久之，學(xué)生們便收起了自己的主動學(xué)習(xí)與探究的意識，教師講什么就聽什么，教師讓記什么就記什么，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越顯著?？紤]本科專業(yè)英語課程是在學(xué)完四級英語及大部分的專業(yè)課程后進(jìn)行的，學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，采用了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。該模式對教師的組織能力和業(yè)務(wù)水平提出了較高要求，教師在授課前，要對教學(xué)內(nèi)容的知識體系，語言表達(dá)等方面進(jìn)行整體了解，全面熟悉，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生自學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。通過合理安排課堂教學(xué)，課后及考核等各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，專業(yè)英語課程在通信或者電子類專業(yè)中的重要作用是不言而喻的，我們必須要正視當(dāng)前專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的諸多問題，及時找到科學(xué)有效的解決方案。

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