摘 要：近年來，未成年人違法犯罪問題越來越嚴(yán)重，已成為影響我國未成年人健康成長和危害社會(huì)治安的一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，也是影響多數(shù)家庭幸福的因素之一。家庭教育的缺乏、學(xué)校教育的失敗以及社會(huì)中的不良因素，都是影響未成年人違法犯罪的重要因素。探討未成年人違法犯罪的原因，給予困境中的未成年人及時(shí)有效地幫助，可以有效的幫助犯罪未成年人早日回歸社會(huì)，遠(yuǎn)離犯罪道路，開始新的生活。

關(guān)鍵詞：未成年人；社會(huì)工作；介入

未成年人正處于由非成熟期向成熟期過渡的階段，心理和生理都在發(fā)生劇烈的變化。這個(gè)階段的他們心智還不成熟，人生閱歷較淺、是非觀念淡薄、自我控制力差，考慮問題比較簡(jiǎn)單，處理事情容易沖動(dòng)，很容易做出違法犯罪行為。

1 影響未成年人實(shí)施犯罪行為的原因

（一）影響未成年人犯罪的家庭原因

家庭環(huán)境是未成年人生存和生活的第一位基礎(chǔ)環(huán)境，未成年人的身心發(fā)展和健康成長所需要的經(jīng)濟(jì)資源和情感支持，在很大程度上都要依賴于家庭。家庭中良好的親子溝通，對(duì)于深入了解未成年人的心理問題和精神需求，有針對(duì)性的給予其撫慰、補(bǔ)救和教育是最有力的幫助。

然而，有些家庭，由于家庭結(jié)構(gòu)殘缺、父母忙于生計(jì)或者父母知識(shí)文化水平較低，以致于父母不能很好的盡到對(duì)未成年人的撫養(yǎng)和教育義務(wù)，對(duì)未成年人實(shí)施過分溺愛、粗暴打罵或者放任自流的管理方式，致使未成年人養(yǎng)成好逸惡勞、自由散漫、放蕩不羈、冷漠無情等不良心理。還有一些家庭，夫妻之間經(jīng)常吵架打罵，未成年人整天生活在充滿硝煙戰(zhàn)爭(zhēng)的家庭中，致使未成年人內(nèi)心對(duì)家庭充滿恐懼感和厭惡情緒，不愿意回家，也不愿意和父母之間有過多的情感交流，從而使自己的心理變得自卑、孤獨(dú)、過度自強(qiáng)或脆弱。處于青春期的未成年人由于情緒比較容易沖動(dòng)，自我控制力和約束力相對(duì)較差，想法比較單純，處理事情具有很大的盲目性和隨意性，一旦他們遇事不能得到來自家庭的有效幫助和引導(dǎo)，很容易和別人發(fā)生沖突，甚至做出違法犯罪行為。

（二）影響未成年人犯罪的學(xué)校原因

學(xué)校是未成年人生活的第二個(gè)家，也是他們生活時(shí)間最多的地方，學(xué)校和老師對(duì)未成年人成長的影響僅次于未成年人的家庭和父母。但是現(xiàn)行教育制度存在的缺陷是不容忽視的，現(xiàn)在的學(xué)校普遍將重力傾向于抓升學(xué)率，抓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，很少關(guān)注學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制方面的教育，致使學(xué)生只知道學(xué)習(xí)書本知識(shí)，只知道考高分，而道德觀和法制觀卻很淡薄，一旦遇到事情，他們就會(huì)簡(jiǎn)單從事，很容易違法犯罪。另外，一些學(xué)校在管理上也存在漏洞，尤其是對(duì)寄宿生的課外生活管理不到位，不夠嚴(yán)格，以至于有少數(shù)寄宿生在校外租房住宿，增加了他們與社會(huì)不良青年接觸的機(jī)會(huì)，很容易被引上違法犯罪的道路。

（三）影響未成年人犯罪的社會(huì)原因。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和影視文化等大眾媒體的普及傳播，一些黃色錄像、色情網(wǎng)站、暴力兇殺影片等信息，不斷的向未成年人侵蝕，嚴(yán)重誤導(dǎo)了未成年人的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，成為近年來影響未成年人違法犯罪的主要原因之一。除此之外，社會(huì)上一些幫派組織的存在，也是影響未成年人違法犯罪的原因之一?，F(xiàn)在的未成年人對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，在他們心中也會(huì)產(chǎn)生一些幫派或者團(tuán)體組織的概念，一旦受人引誘、欺騙，他們就會(huì)很自豪的加入某些幫派或者組織，最終在自我放任中觸犯法律，走上違法犯罪的道路。

2 未成年人犯罪問題的社會(huì)工作介入

社會(huì)工作是一門建立在科學(xué)知識(shí)和人類關(guān)系技巧之上的應(yīng)用社會(huì)科學(xué)， 其目的在于促成個(gè)人、群體和社區(qū)的和諧發(fā)展。[1]未成年人是生活在社會(huì)中的一個(gè)重要群體，他們的成長和發(fā)展，都是在整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響下進(jìn)行的。社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)和技巧，本著助人自助的工作理念，為未成年人提供具有“迫切性”的人道主義的服務(wù)，增進(jìn)其社會(huì)化的能力，幫助他們遠(yuǎn)離違法犯罪，健康成長。

（一）介入家庭，改善未成年人的家庭生活環(huán)境

所有的未成年人最終都要步入歸社會(huì)，家庭作為他們生存和生活的主要環(huán)境，對(duì)他們將來成家立業(yè)、立足社會(huì)起到關(guān)鍵性的影響作用。很多未成年人因?yàn)橛H子關(guān)系不好或者家庭氛圍不好，情愿在外寄宿或流浪而不愿回家，一定程度上增加了他們違法犯罪的可能性和風(fēng)險(xiǎn)性。針對(duì)這種情況，社會(huì)工作者可依據(jù)家庭結(jié)構(gòu)療法來介入未成年人的家庭系統(tǒng)，對(duì)他們的家庭結(jié)構(gòu)情況、親子關(guān)系狀況、家庭生活環(huán)境等進(jìn)行一個(gè)深入的了解和評(píng)估，進(jìn)而采用專業(yè)的工作方法，制定合理的介入方案，如運(yùn)用社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論、角色理論、溝通理論、優(yōu)勢(shì)視角理論等去了解每一個(gè)行為失范或存在心理問題的未成年人及其家庭狀況，幫助他們改變與父母及其他家庭成員之間的相處模式和溝通模式，從而改善其家庭生活環(huán)境狀況，為未成年人營造一個(gè)充滿愛和關(guān)懷的溫馨家庭生活環(huán)境。

（二）介入學(xué)校，改善未成年人的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是未成年人的聚居地，未成年人的道德觀、人生觀和價(jià)值觀的形成在很大程度上取決于他們所接受的教育。社會(huì)工作介入學(xué)校，一方面，社會(huì)工作者可以對(duì)那些行為失范和存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行早期治療，幫助他們解決心理障礙，排除心理困境。同時(shí)，還可以經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通，幫助老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，改變對(duì)學(xué)生的“標(biāo)簽化”定位，增進(jìn)老師和學(xué)生相互之間的溝通和了解。另一方面，社會(huì)工作者可以協(xié)助學(xué)校開展道德法制教育和性教育，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，法制觀，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。還可以加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的社會(huì)工作理念的宣傳，幫助他們了解和樹立助人自助的理念和意識(shí)。

（三）介入社會(huì)，改善未成年人生活的社會(huì)環(huán)境

關(guān)愛和教育未成年人，不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，也是社會(huì)的責(zé)任。未成年人不僅屬于家庭，更屬于社會(huì)，社會(huì)對(duì)他們的健康成長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在構(gòu)筑防范未成年人犯罪的防線中，家庭是第一道防線，學(xué)校是第二道防線，社會(huì)是最后一道防線。

在社會(huì)中，社區(qū)是未成年人重要的生活場(chǎng)所，社會(huì)工作者可通過組織社區(qū)未成年人有計(jì)劃地參與集體活動(dòng)，共同解決社區(qū)問題，改善生活質(zhì)量，讓他們建立社區(qū)歸屬感，培養(yǎng)他們的合作精神，從而為未成年人的健康成長建立和諧美好的社區(qū)環(huán)境。另外，社會(huì)工作者還可以倡導(dǎo)建立未成年人犯罪預(yù)防中心，成立熱線電話服務(wù)站，處理一些潛在的未成年人犯罪事件，在一定程度上預(yù)防未成年人違法犯罪。

3 小結(jié)

未成年人犯罪是社會(huì)因素、個(gè)體特征和犯罪環(huán)境刺激等多種因素共同作用的結(jié)果，家庭、學(xué)校、社會(huì)都對(duì)未成年人犯罪負(fù)有不同程度的責(zé)任，也只有從這幾方面進(jìn)行治療和干預(yù)，同時(shí)運(yùn)用道德和法律的力量，進(jìn)行綜合治理，才能有效預(yù)防和避免未成年人犯罪的再發(fā)生。社會(huì)工作者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用不同的社會(huì)工作理論，針對(duì)不同未成年人的問題和需要，提供多元化的個(gè)人或小組輔導(dǎo)服務(wù)。在工作過程中與未成年人建立良好的關(guān)系，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，有效地對(duì)需要幫助的未成年人進(jìn)行干預(yù)，達(dá)到預(yù)防和減少未成年人犯罪的目的。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)小將，李建權(quán).“情境”分析在青少年社會(huì)工作中的應(yīng)用[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào).2007，17（3）：12-14.

[2]范燕寧，席小華.矯正社會(huì)工作研究（2008）[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2009：435.

作者簡(jiǎn)介

陳紅俠（1984-），女，漢族，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車建筑工程系講師，碩士，研究方向：青少年社會(huì)工作。