文/ 姚亞琳

高職院校教師隱性流失問題與應對方式研究

文/ 姚亞琳

高職院校教師隱性流失問題是制約高校發(fā)展的主要因素，通過研究，將高職院校教師資源管理現(xiàn)狀進行了分析，核心目的是通過對高校教師人才流失問題的確立，優(yōu)化管理措施，從而為高校的穩(wěn)定運行及發(fā)展提供支持，促進教育體系的穩(wěn)定優(yōu)化。

伴隨高校教育體系的優(yōu)化及發(fā)展，教師隱性流失是制約教學發(fā)展的核心因素，所謂的教師隱性流失主要是教師雖然具有教師這一職位，但是，會將更多的精力放在其他工作中，導致教師不能完全融入在教學環(huán)境中，教師的職能不能發(fā)揮出其自身的潛能，為其科研潛能的激發(fā)造成了嚴重制約。而且，高職教師隱性流失現(xiàn)象的發(fā)生會造成人力資源的嚴重影響，并影響較小的正常秩序及整體質量，因此，在現(xiàn)階段高職院校教師管理的過程中，需要認識到教師資源隱性流失的危害，構建科學化的教師管理機制，從而為高職院校的人才管理提供穩(wěn)定支持。

1 高職院校教師隱性流失問題

1.1 人才定為不到位

在高職院校教師隊伍管理的過程中，需要在人才使用及開發(fā)的過程中，受到實用理念以及功利主義的限制，造成了人才定位職能的缺乏。而且，在教師管理中，由于人才機制被忽視，導致一部分優(yōu)秀教師缺乏向心力，而且身兼數(shù)職，導致精力分散。同時，在高職院校教師管理的過程中，院校管理者存在重文憑、輕管理的現(xiàn)象，導致高職院校的人才儲備受到制約。

1.2 激勵制度不完善

對于高職院校教師管理工作的構建而言，存在著工資低、福利差的現(xiàn)象，這種激勵制度不完善問題的出現(xiàn)為教育管理工作的優(yōu)化帶來影響。而且，一些高職院校不能真正吸引優(yōu)秀的人才，使這些教師在工作中出現(xiàn)心理不平衡的現(xiàn)象，其責任心大大降低，使高校出現(xiàn)了教師資源大量流失的現(xiàn)象。

1.3 管理制度僵化

在高職院校發(fā)展的過程中，由于教師隊伍工資低、福利差，會造成師資的大量流失，而且，一些院校不愿花費更多的成本聘請專業(yè)的教師，導致師資力量受到了嚴重的制約。而且，沒有流走的教師教學壓力較大，造成了工作內容相對繁重，在這種長期發(fā)展的環(huán)境下，會造成教師壓力過大，為教育體系的優(yōu)化造成了影響。同時，在管理工作構建的背景下，教師隊伍的晉升、評職稱等內容空間相對較小，一些高職院校會論資排，而且教育管理工作沒有充分體現(xiàn)公平、公正以及公開的問題，導致教師工作的積極性大大降低，這種僵化性的管理制度導致教師的教學、生活及科研受到制約，為教育人員綜合能力的提升造成影響。

1.4 教師隊伍缺乏凝聚力

對于高職院校的教育工作者而言，在科層管理工作構建中，教師對學校為了的戰(zhàn)略性發(fā)展缺少一定的溝通交流機制，而且，在學校為了發(fā)展的背景下，缺少戰(zhàn)略性的運行目標，導致教師教學目標相對缺乏，從而為教師教育能力的提升造成制約。同時，對于高職院校教師而言對自己的職業(yè)規(guī)劃缺少明確目標，很難提升自身的凝聚力，教師在這種氛圍下，很難提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，導致學院管理工作無法深入人心，為教師資源管理工作的優(yōu)化帶來影響。

2 高職院校教師隱性流失的應對方式

2.1 進行崗位職能的穩(wěn)定劃分

在高職院校教師崗位設計的過程中，需要管理者認識到教師崗位的基本特點，通過 管理工作進行校企合作工作以及市場主導工作的設計，從而為高職院校的教師發(fā)現(xiàn)適合自己的崗位，通過教師崗位的融合提升教師的向心力，降低高職教師隱性流失問題的發(fā)生概率。同時，也需要營造實事求是的工作環(huán)境，通過對教師崗位職能以及程序方法的優(yōu)化，了解教育人員的真正需求，確立合理性的績效考評管理機制，促進績效管理工作的基本職能，為崗位職能的合理化劃分提供支持。

2.2 構建科學化的績效考評機制

伴隨高職院校教育管理工作而言，其工作體系的構建需要充分滿足績效管理的基本內容，使管理者與教師積極參與到績效考評活動之中，通過穩(wěn)定的溝通及交流，明確溝通途徑，幫助教師解決科研工作中所面臨的問題，從而實現(xiàn)教學評價考核機制的戰(zhàn)略規(guī)劃目標。

2.3 完善薪酬福利的管理機制

伴隨高職院校的運行及發(fā)展，為了實現(xiàn)其戰(zhàn)略性的發(fā)展目標，需要在管理工作的完善，構建良好的人力資源管理機制，通過對薪酬管理以及工資收入的合理完善，保證教師薪酬管理以及工資收入的公平性，從而為教育人員的職能發(fā)展提供良好支持。通過薪酬福利管理工作的優(yōu)化，進行高職院校發(fā)展目標的規(guī)劃，將教師的薪酬服務于教師的工作職能進行掛鉤，提升教師對院校的責任、職能以及信任的信心，全面降低教師隱性流失問題的出現(xiàn)。

2.4 完善教育人員的進修培訓機制

在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化及發(fā)展的過程中，高職院校需要認識到教師培訓工作構建的合理性，讓每位教師都認識到自身的成長及發(fā)展空間，在高校教師人力資源隊伍優(yōu)化中，需要順應教師的基本需求，對教師進行培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過教師專業(yè)能力的提升，強化教師隊伍的專業(yè)職能，全面提升教育人員的凝聚力，為教育體系的優(yōu)化及人才的培養(yǎng)提供支持。與此同時，在高職院校教育人員隱性流失問題分析中，需要營造良好的校園文化氛圍，通過對教師發(fā)展需求的認知，完善培訓機制，從而為教育體系的優(yōu)化及人才管理工作的創(chuàng)新提供良好支持。

3 結語

總而言之，高職院校教師隱性流失問題的出現(xiàn)為學校的發(fā)展造成了嚴重的制約，因此，教育管理者需要在不同的管理階段認識到教師隱性流失的重要問題，通過對教育職能的合理規(guī)劃，建立完善性的預防機制，降低教師隱性流失為學校造成的損失，從而為高職教育體系的優(yōu)化提供良好保證。

（作者單位：湖南信息職業(yè)技術學院）