芬敏，肖明善

（1.浙江省寧波市奉化區(qū)城北中學(xué)，浙江 寧波 315504；2.浙江省奉化中學(xué)，浙江 寧波 315500）

為提高中小學(xué)體育教師的綜合素養(yǎng)，公平、公正、公開的選拔和招聘中小學(xué)體育教師，教育人事部門往往把結(jié)構(gòu)化面試作為體育類中小學(xué)教師應(yīng)聘考試的其中一環(huán)。那么，結(jié)構(gòu)化面試也就成為應(yīng)聘者能否入職的一個(gè)重要的因素。高等體育院校尤其是體育師范類的高等院校是培養(yǎng)未來合格中小學(xué)體育教師的搖籃。為了使高等院校尤其是體育師范類的高等院校的學(xué)生有更廣闊的就業(yè)的空間，應(yīng)把中小學(xué)教師應(yīng)聘結(jié)構(gòu)化面試工作作為一項(xiàng)重要的工作來抓。由于體育類中小學(xué)教師應(yīng)聘結(jié)構(gòu)化面試工作在近幾年剛剛開始，體育類高校尤其是體育師范類的高校有必要對其進(jìn)行研究和探討。

1 結(jié)構(gòu)化面試的概念

結(jié)構(gòu)化面試是根據(jù)特定職位的勝任特征要求，遵循固定的程序，采用專門的題庫、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，通過考官小組與應(yīng)考者面對面的言語交流等方式，評價(jià)應(yīng)考者是否符合招聘崗位要求的人才測評方法。延伸到中小學(xué)體育教師的招聘面試考試這一背景中，我們把中小學(xué)體育教師的招聘面試考試的概念定為根據(jù)中小學(xué)體育教師職位的勝任特征要求，遵循固定的程序，采用專門的題庫、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，通過考官小組與應(yīng)考者面對面的言語交流等方式，評價(jià)應(yīng)考者是否符合中小學(xué)體育教師崗位要求的人才測評方法。

2 結(jié)構(gòu)化面試的內(nèi)容和題型

2.1 結(jié)構(gòu)化面試的內(nèi)容

由于體育教師職位的特殊性，有的教育人事部門把體育技能考試納入結(jié)構(gòu)化面試內(nèi)容，而有的則把體育技能單獨(dú)列出來進(jìn)行面試考試。本文主要闡述的是未把體育技能納入結(jié)構(gòu)化面試內(nèi)容的這種形式。結(jié)構(gòu)化面試的內(nèi)容包括職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)基本技能。

2.2 結(jié)構(gòu)化面試的題型

結(jié)構(gòu)化面試的題型有：（1）自我認(rèn)知與中小學(xué)體育教師職位匹配類。如果你今天被錄取了，結(jié)合體育教師這一職業(yè)，你會從哪幾個(gè)方面提升自己？（2）組織管理類。對問題班級問題學(xué)生的管理與教育，如何組織班級活動和體育比賽等。（3）人際溝通類。一位家長提出要調(diào)換任課教師，你作為這位任課教師如何處理？（4）綜合分析類。請你談?wù)剬Α耙o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”這句話的理解。（5）與中小學(xué)體育教師職位匹配的說課、模擬上課或試講。（6）其他類，主要包括漫畫類、名言警句類、連詞成句類、演講類等題型。請你談?wù)勌招兄慕逃砟?？請你有激情地朗讀一段話，你從這段話中明白了什么道理等。

3 中小學(xué)體育教師的招聘面試考試的應(yīng)對策略

3.1 中小學(xué)體育教師的招聘面試考試對語言的表達(dá)能力提出了更高的要求

我們從結(jié)構(gòu)化面試的題型中可以發(fā)現(xiàn)，所有這些都是通過語言表達(dá)來完成的。而體育類的應(yīng)聘者善于做，卻不善于說，至于語言表達(dá)時(shí)語音、語調(diào)、語速及條理性、邏輯性的把控更是難以把握，使得在面試中出現(xiàn)語言表達(dá)不清、感染力缺乏、條理混亂的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤。為了改變這種現(xiàn)象，筆者建議：（1）體育院校應(yīng)充分利用班級活動課時(shí)間開展以學(xué)生、班級的管理，教育中突發(fā)事件的處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長和社會溝通的技巧為內(nèi)容，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為中心的活動。（2）開展主題式的演講比賽，以提高學(xué)生的語言表達(dá)感染力。（3）以學(xué)生會、團(tuán)委為平臺，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的辯論賽、論壇和主題式的沙龍，以提高學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性。

3.2 中小學(xué)體育教師的招聘面試考試對中小學(xué)教材、教法提出了更高的要求

中小學(xué)體育教師的招聘面試考試一般分2個(gè)部分。（1）一般涉及自我認(rèn)知與體育教師職位匹配類、組織管理類、人際溝通類、綜合分析和其他類的內(nèi)容；（2）一般涉及與中小學(xué)體育教師職位匹配的說課、模擬上課或試講。一般情況下，第二部分的比重相對較大。我們認(rèn)為說課、模擬上課或試講的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計(jì)?？陀^地講，由于大部分考生未入職，想科學(xué)、合理、有效的完成這一部分內(nèi)容顯得不太現(xiàn)實(shí)，我們所能做的是盡可能把教學(xué)設(shè)計(jì)做得更完美一些。因此，筆者建議：（1）體育院校的專業(yè)課教師不但要關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握，還應(yīng)關(guān)注對本專業(yè)體育技能教材的教法、易犯錯(cuò)誤及糾正方法的教學(xué)，避免只關(guān)注學(xué)生體育技能，忽視甚至放棄體育技能的教材教法、易犯錯(cuò)誤及糾正方法教學(xué)的現(xiàn)象。（2）中教法的教師在關(guān)注教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的基本原理和基本技能及說課、模擬上課（試講）的能力的同時(shí)，加強(qiáng)同專業(yè)課教師的聯(lián)系。（3）盡可能多地參加當(dāng)?shù)亟逃块T舉辦的中小學(xué)體育教研活動，通過聽課、評課、反思來提高學(xué)生對教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的基本原理和基本技能及說課、模擬上課（試講）的能力。（4）邀請當(dāng)?shù)伢w育教研員、體育教育的名家來校作有關(guān)教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)及說課、模擬上課（試講）的講座。體育教研員、體育教育的名家準(zhǔn)確地把握目前中小學(xué)體育教育的發(fā)展動態(tài)與方向，并有更多的機(jī)會參加中小學(xué)體育教師的招聘面試考試評審工作，他們對中小學(xué)體育教師職位說課、模擬上課或試講有著更深入的了解。因此，以他們?yōu)橐I(lǐng)來提高學(xué)生對教材的處理、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)及說課、模擬上課（試講）的能力不失為一種積極有效的方法。

3.3 中小學(xué)體育教師的招聘面試考試對知識面及教育基礎(chǔ)知識提出了更高的要求

中小學(xué)體育教師的招聘面試考試第一部分一般涉及自我認(rèn)知與體育教師職位匹配類、組織管理類、人際溝通類、綜合分析類和其他類的內(nèi)容。從面試的內(nèi)容上看，這部分內(nèi)容更多涉及教育學(xué)、心理學(xué)及與體育相關(guān)的邊緣學(xué)科的內(nèi)容，而這方面恰恰是我們體育學(xué)科的學(xué)生所忽視的。因此，建議：（1）加強(qiáng)學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)，夯實(shí)教育學(xué)、心理學(xué)知識。（2）開展每學(xué)期讀通、讀懂一本與體育相關(guān)的邊緣學(xué)科的書籍活動，并安排小組的交流和活動。體育教師的應(yīng)聘面試考試是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施對體育院校尤其是體育師范類高等教育提出新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給體育院校尤其是體育師范類高等教育的改革提供了契機(jī)。因此，體育院校尤其是體育師范類高等教育應(yīng)緊緊抓住教育人事改革的發(fā)展動態(tài)，才能為國家和社會提供大量優(yōu)秀的體育教育人才。

[1] 教育部師范教育司，教育部考試中心.教育部關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見[R].教育部，2011，教師函[2011] 6號.

[2] 課程教材研究所，體育課程教材研究開發(fā)中心編著.體育與健康教師教學(xué)用書（必修）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3] 王啟明.體育教育實(shí)習(xí)[M].北京：人民教育出版社，2004.