曹生義

（青海省海東市化隆縣第一小學 青海 海東 810900）

【摘要】隨著信息技術的高速發(fā)展，信息技術已經(jīng)滲透到了我們的課堂教學當中，那么如何恰當、有效的將信息技術與小學數(shù)學課堂融合在一起呢？筆者就自己的課堂教學實踐，談談了一些自己的看法。

【關鍵詞】信息技術 小學數(shù)學 課堂情境 適度 融合

現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等產(chǎn)生深刻的影響，在數(shù)學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。下面本人談談在平時教學實踐中的一些做法：

一、創(chuàng)設生動學習情境，激發(fā)探索欲望

學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學集聲、像、動畫、文字于一體，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，充分調(diào)動學生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對學習的正效應，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，激發(fā)求知欲。

例如，在學習《擲一擲》一課時，我用“Flash”設計出動畫來引入新課，將它播放到電腦上，這時，學生開始議論紛紛。然后進行分組，把實驗中的結果統(tǒng)計在電腦上。學生不僅能很好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且開動腦筋提出自己的新問題。隨著實驗的增多進一步檢驗了自己的發(fā)現(xiàn)，體驗了數(shù)學問題發(fā)現(xiàn)與驗證。

二、利用網(wǎng)絡資源，提供探索空間

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。為學生提供豐富的網(wǎng)絡資源，才會顯示網(wǎng)絡環(huán)境下教學的優(yōu)勢。當前的網(wǎng)絡環(huán)境雖然有著豐富的學習資源，但就小學生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學學科的特點而言，利用現(xiàn)有的網(wǎng)上資源很難使學生真正的能夠自主探索并學有所獲，于是，我根據(jù)學習內(nèi)容，建立一些網(wǎng)頁，將學習的素材、方式方法等內(nèi)容納人其中，以培養(yǎng)學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。

例如，在學習《測量》這一課時，通過調(diào)查本地7月份的降水量學生與家長對本地的環(huán)境評價有了新的認識，也對厘米毫米的應用有了更好的掌握。在有余數(shù)的除法中通過電腦動畫分蘋果等好好的理解了有余數(shù)除法的意義。有不同的問題和操作方法提示，學生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進行嘗試，把得到的結果進行比較。要求學生在此留下自己對自己的評價，對同學的評價，對教師的評價，對學習方法的評價等。

在這里，教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設探索空間，搭建教學支架，提出一些問題，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過觀察、實驗、討論等活動對某一學習問題進行檢驗、證明、探究，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進學生全面發(fā)展。

三、教師因材施教，有利與家長及學生的交流

在信息技術下的課堂教學的設計過程中，教師要考慮到學生原有知識結構和認知水平不同，將學習的要求、解決的問題按由淺入深、逐步進行的順序設計，使基礎差的學生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助。在學生學習過程中以及節(jié)假日假期，學生可以通過網(wǎng)絡上的電子郵件向教師提問題，教師也可以通過郵件向問任何一位學生的學習進展情況，及時通過網(wǎng)頁郵件個別輔導。這樣就實現(xiàn)數(shù)學課堂的延伸。

四、學生自主研究，選擇探索形式

教師提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索和實踐操作。這個過程學生可根據(jù)自己的情況安排學習內(nèi)容的先后，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與教師交流……他們對相關的站點和學習材料進行訪問，了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

例如在教學長方形的周長時，設計動畫的和一些場景，引發(fā)學生想知道長方形周長計算方法的欲望。然后讓學生自已動手用自己喜歡方法求長方形周長，使學生從動手操作和相互協(xié)商討論進入主動學習的狀態(tài)。在學生求出長方形周長的基礎上，采用簡便計算公式的意義。進而進行一些變式練習，提高學生的應用能力。

五、運用信息技術應注重適度性

信息技術應用于教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。我們在利用信息技術時，應從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。教師與小學生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學中，教師在黑板上板書重點內(nèi)容時，正是學生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學生為主，其實，課后，學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。信息技術與小學數(shù)學課堂教學結合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。