王昊欣+姜學(xué)東

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著全面改革，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在生活中的應(yīng)用也極為普遍，所以現(xiàn)代化的教學(xué)模式運(yùn)用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，目前微課已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要手段。文章主要分析微課的定義以及特點(diǎn)，了解微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在，針對(duì)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用做出具體研究。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用研究

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，涉及各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了更高的要求，給高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)帶來一定壓力。為了快速提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合技能，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念。微課的出現(xiàn)恰好填補(bǔ)了這一空缺，可以結(jié)合微課新型的技術(shù)手段來進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的全面改革。目前微課在眾多學(xué)校中已經(jīng)受到熱烈歡迎，其實(shí)際教學(xué)效果也較滿意，由于微課本身是由計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用具有較大的自身優(yōu)勢(shì)。

1 微課的定義及特點(diǎn)

微課是指按照標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，把視頻作為主要載體，記錄老師在課堂上教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)講解的全過程。微課以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源運(yùn)用環(huán)境。微課既有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件，又是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)如下。

1.1 教學(xué)時(shí)間短

微課教學(xué)實(shí)踐比較短，教學(xué)視頻是微課的主要核心組成部分，微課的時(shí)間一般不超過10分鐘，所以對(duì)于傳統(tǒng)的課程來講，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課可以將重點(diǎn)問題都集中在一個(gè)點(diǎn)上，突出學(xué)習(xí)的主體，通過流媒體的形式下載到手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式教學(xué)。

1.2 資源構(gòu)成情景化

微課的資源使用比較方便，選取的內(nèi)容大多尋求主體突出、指向明確。教學(xué)設(shè)計(jì)的主線為教學(xué)視頻片段，在教學(xué)過程中所使用的多媒體素材、老師的教學(xué)反思以及學(xué)生的反饋意見等相關(guān)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的資源庫，營(yíng)造了一種真實(shí)的微課教學(xué)資源環(huán)境，使得微課資源具有獨(dú)有的特征。老師與學(xué)生在這種環(huán)境下，更容易挖掘出隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格等方面的提升，迅速地提高老師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3 資源容量小

從資源容量大小方面來講，微課的時(shí)間比較短，主要突出教學(xué)主體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，微課視頻以及輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l的格式一定要支持在線播放的流媒體格式，老師與學(xué)生可以流暢地在線觀摩，關(guān)于教學(xué)課件以及教案等輔助材料也可以下載保存到終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2 微課運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)越性

隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，高校教學(xué)模式面臨著全面改革，計(jì)算機(jī)教學(xué)要全面采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。微課教學(xué)在高校中已經(jīng)得到普遍推廣，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的運(yùn)用具有以下優(yōu)越性。

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

計(jì)算機(jī)是一門理論知識(shí)非常復(fù)雜的學(xué)科，教學(xué)過程枯燥乏味，大多同學(xué)對(duì)其不感興趣，微課以時(shí)間短、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以滿足不同學(xué)生個(gè)性化的需求，學(xué)生可以進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促使計(jì)算機(jī)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課可以記錄老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容，微課資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳資源，微課將復(fù)雜的課程分解為多個(gè)視頻片段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)薄弱部分進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，搜索自己所需的教學(xué)資源。由于微課的時(shí)間比較短，所以學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 提高知識(shí)資源的利用率

微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新改革，突破了傳統(tǒng)的講授模式，可以把老師課前準(zhǔn)備的資源展現(xiàn)給學(xué)生，微課資源中所涵蓋的都是教學(xué)中的重點(diǎn)，反映了教學(xué)的最優(yōu)資源，在教學(xué)中，通過微課可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)資源共享，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的利用率。

3 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

微課主要以視頻為載體，需要網(wǎng)絡(luò)作為支撐。計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科之間存在著很大不同，在教學(xué)過程中需要直接對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成都需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，所以導(dǎo)致了微課的應(yīng)用不僅要有硬件條件，而且要滿足時(shí)間條件，在學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課來進(jìn)行，對(duì)學(xué)生操作水平的提升起到重要意義。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。

3.1 微課的制作

微課的制作，要選擇合適的計(jì)算機(jī)教學(xué)微課類型來進(jìn)行錄制，微課的錄制類型比較多樣化，在教學(xué)中大多錄制適合在家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程來分類，微課大致可以分為提前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類和課后鞏固類。關(guān)于微課的選題是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的選擇，會(huì)關(guān)系到知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。老師要根據(jù)教學(xué)特色，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，制定相應(yīng)的微課資料。微課的主要制定模式分為：課前、課中和課后3大模塊。

3.1.1 課前

老師要了解課程教學(xué)要求學(xué)生掌握的能力與內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)需求來制定相應(yīng)的教學(xué)課件。在微課的課前制作中，要適當(dāng)?shù)丶尤胴S富的圖像、聲色兼有的視頻等。在課件制作完成后，上傳共享到學(xué)生交流群，學(xué)生可以根據(jù)自己所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過交流群，師生之間可以相互聯(lián)系，通過視頻或者語音的形式進(jìn)行溝通，從而更好地完成課前需要完成的自學(xué)項(xiàng)目。

3.1.2 課中

學(xué)生面對(duì)面接觸老師，教學(xué)的過程會(huì)被充分地利用與重視，老師要對(duì)所教內(nèi)容了如指掌，提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課前預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑及時(shí)解答，以微課的形式進(jìn)行重點(diǎn)分析，進(jìn)行多層次的深入教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.1.3 課后

關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)部分：（1）知識(shí)與技能的傳授；（2）學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化情況。知識(shí)教學(xué)通過課前與課中兩個(gè)部分已經(jīng)得以實(shí)現(xiàn)，但是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，還在于課后對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。關(guān)于微課的制作與運(yùn)用，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了便捷，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索不受時(shí)間與空間控制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自如。

3.2 微課的實(shí)施

微課平臺(tái)的實(shí)施只要在校園網(wǎng)上建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，微課課堂在教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，要求每個(gè)學(xué)生必須完成一定時(shí)間的微課教學(xué)。校園網(wǎng)的維護(hù)管理人員要隨時(shí)接收老師的更新課件和微課視頻，做到及時(shí)更新，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間接觸到最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)。每一節(jié)的微課結(jié)束之后需要設(shè)置相應(yīng)的課后思考與練習(xí)題，方便老師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考核。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用需要不斷地完善與提高，真正起到提升教學(xué)效果的作用。

3.3 微課的效果

微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地解決實(shí)際教學(xué)問題，具有針對(duì)性地進(jìn)行解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。相對(duì)于傳統(tǒng)的視頻課中資源固結(jié)、難以修改等特點(diǎn)，微課充分地體現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，例如容易搜索、容易傳播、應(yīng)用范圍廣等，同時(shí)，微課的錄制對(duì)象與學(xué)習(xí)對(duì)象可以用于任何人。通過微課的運(yùn)用，也可以提高老師的知識(shí)講解與總結(jié)能力，開拓教師視野，促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

4 結(jié)語

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課只是一種輔助教學(xué)工具，不能僅僅為了省時(shí)省力而把微課作為主要教學(xué)手段。通過微課教學(xué)的主要目的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高，督促老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)在我國(guó)仍然處于初級(jí)階段，存在著許多問題與挑戰(zhàn)，所以需要不斷提升教育內(nèi)涵，制作出優(yōu)質(zhì)的微課資源。

作者簡(jiǎn)介：王昊欣（1977— ），男，吉林汪清，碩士，講師；研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)多媒體。

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Abstract： With the development of science and technology， the traditional teaching mode of our country is faced with comprehensive reform. The computer has become the basic discipline in teaching， and its application in life is also very common. Therefore， the application of modern teaching mode is the inevitable trend of computer teaching. The micro learning resource has become an important means of computer teaching in current. The article mainly analyzes the definition and characteristics of the micro learning resource， and understands the advantages of the micro learning resource in the computer teaching， and makes a concrete study on the practical application of the micro learning resource in the computer teaching.

Key words： micro learning resource； computer teaching； applied study