王劍

摘 要：平面設計泛指具有藝術性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式。20世紀藝術設計理念傳入我國，藝術院校相繼開設設計專業(yè)，大多涵蓋在“工藝系”中。隨著社會需求增大，逐漸成為藝術設計的重要分支學科，成為許多院校競相開設的主流專業(yè)。本文依據(jù)筆者多年在平面設計教學中積累的經(jīng)驗，針對如何提高平面設計教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：平面設計 教學 創(chuàng)新思維

引言

商品經(jīng)濟的快速發(fā)展不僅加強了企業(yè)的競爭力度，也大幅度地提高了市場對產(chǎn)品的宣傳需求。產(chǎn)品的宣傳不僅需要新穎化的平面廣告設計，更需要創(chuàng)新化的平面設計人才，目前，我國許多高等院校都開設了平面設計相關課程，但是，由于教學理念及教學方式的影響，平面設計的創(chuàng)新化教學還存在許多的問題，因此，思考平面設計的創(chuàng)新化教學策略對平面設計的教學、企業(yè)產(chǎn)品的宣傳及商品經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的作用。

一、平面設計概述

平面設計是視覺語言，是集專業(yè)性和藝術性為一體的綜合視覺表現(xiàn)。平面設計是在二維空間進行的設計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設計方法和創(chuàng)意達到傳遞信息或思想的目的。

平面設計在西方發(fā)達國家已有幾百年的發(fā)展歷史，并歷經(jīng)美術—工藝美術—商業(yè)美術—美術設計—工業(yè)及藝術設計等多個發(fā)展階段。我國的平面設計是從20世紀80年代中期開始的，到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史，還處于初級發(fā)展階段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，平面設計的產(chǎn)品越來越受到人們的喜歡和關注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視。尤其是近年來，網(wǎng)絡信息技術促進了平面設計專業(yè)的迅猛發(fā)展，平面設計逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡平面設計，并呈現(xiàn)出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。

就當前平面設計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區(qū)，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學習，學生在作品創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)意，不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此平面設計教學亟須創(chuàng)新。

二、平面設計教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、教學思維觀念

平面設計基礎教學的創(chuàng)新首要考慮的是怎樣教與怎樣學的問題。傳統(tǒng)的教育觀、學習觀“是‘輸入——產(chǎn)出，即單純追求知識傳遞，追求教師如何把現(xiàn)成的知識輸入到學生的頭腦中，以求得高效產(chǎn)出”。平面設計基礎教學也面臨同樣的問題，教師在課程中一些概念原理性知識進行灌輸式講解，然后講一些實例，布置學生作業(yè)。在學生做作業(yè)的過程中，教師進行講評和指正，僅僅是籠統(tǒng)的啟發(fā)學生理解概念、靈活發(fā)揮，等作業(yè)收上來以后，大部分是左搬右抄，根本談不上什么創(chuàng)意和想法。從這可以看出學生對灌輸式的教育缺乏主動性，而學習的主動性是對學生興趣的激發(fā)和個體的尊重。建構(gòu)主義者強調(diào)：“學習是學習者主動的與客觀世界對話，與他人對話，與自身對話的過程”。平面設計基礎課的教學更是如此，每個學生都有一套自身的信息解讀方式，教師必須在尊重個體的同時充分的調(diào)動學習者的主動性。教師教學的目標不再是教師知識獨白、傳遞信息的過程，而是還與學生一起探索、一起研究，幫助學生建構(gòu)知識，形成自己的意識觀念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

2、教學方式方法的改革

第一，設計教學模式多樣化。每個學生在學習的過程中都有自己的學習方式或方法，教師在平面設計的教學中應改變以往的單一的教學模式，將教學與創(chuàng)新相結(jié)合，注重因材施教。以往單一的教學模式只是單純地重復教師的教育和學生的學習，忽略了課題的理論性、可操作性，也忽略了學生的個性，不利于學生專業(yè)設計能力的發(fā)展。教學方式方法的改革要求教師在平面設計的教育教學中充分尊重學生的個性，可以根據(jù)學生的特點、興趣組織教學；可以根據(jù)學生學習板塊的特性，選擇自主學習；可以由教師提出課題，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，獨立或以團體的形式完成。

第二，改進教學方式，激發(fā)學生興趣。平面設計是一門想象性可以無限延伸的課程。以往的“填鴨式”的教學方法使得教學課堂呆板沉悶，學生沒有學習的興趣，課堂的教學效率和學生的學習效率都不高。而設計教學的創(chuàng)新要求教師在設計教學的過程中改變以往呆板沉悶的教學氛圍，設計精彩適宜的情境、以生動形象的語言調(diào)動學生學習的積極性，將學習效率最大化。

3、創(chuàng)造實踐教學的推進

專業(yè)課程與基礎課程組成了現(xiàn)代平面設計課程，而要對平面設計教學進行創(chuàng)新，就要改變以往專業(yè)課與基礎課脫節(jié)的問題，真正使基礎課程成為專業(yè)課程的基石，突破基礎課程傳統(tǒng)的狹隘教學理念。藝術設計是多變的、靈活的，在教學過程中不應拘于一格，而應遵循理論、實踐、具體實踐的科學過程，教師應在正常教學任務完成的同時，服務于實踐與研究，從而為教學創(chuàng)新提供驗證與理論指導。從實際出發(fā)，結(jié)合社會的實際需求，適當調(diào)整理論教學內(nèi)容與手段，將實用性切實突出。

4、以情感教學法激發(fā)創(chuàng)造力

要在平面設計教學中達到對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生能夠做出具有創(chuàng)意的作品，就應該以職業(yè)興趣的產(chǎn)生出發(fā)點進行培養(yǎng)。課堂的教學內(nèi)容再精彩，學生都不能從其中獲得對未來將要從事的職業(yè)的了解，因此在教學中，我使用了情感教學法，從職業(yè)興趣的培養(yǎng)方面激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在進行Photoshop軟件使用的課程中，我先請同學合上書本，通過多媒體屏幕給他們播放了很多精彩的平面廣告設計實例，并且剪輯了優(yōu)秀的平面設計大師對平面設計工作的評價的視頻，讓他們了解到平面設計的魅力所在。真實的平面設計作品和大師們的工作感言為學生們的學習提供了“廣告設計是精彩的、做平面設計工作很酷、平面設計能夠表達出那么多創(chuàng)意和理念”的氣氛，在這種“對職業(yè)的向往”的情感中，開始作圖軟件的使用教學，課上，學生們都十分認真，對作業(yè)的題目也有更多的奇思妙想。

5、引入校企合作方式

將企業(yè)工作任務引入教學，以企業(yè)任務作為課程教學的核心，如在《包裝設計》課程中，學生直接和企業(yè)洽談，接洽相關訂單。首先，他們要了解企業(yè)的要求，深入工廠、車間實地接觸相關的過程，同時引入競爭機制，不同分組的作品由企業(yè)確定最終的訂稿，學生直接了解市場需求，鍛煉了實際操作能力。

結(jié)語

在平面設計教學中通過不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生在就業(yè)競爭中更加具有優(yōu)勢地位。在平面設計中學生要創(chuàng)造性的為企業(yè)完成相關的創(chuàng)作工作，才能夠為企業(yè)獲得較大的利潤。在平面設計教學中，教師通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅能夠促進學生的可持續(xù)發(fā)展，而且能夠使得學生更好的適應社會的發(fā)展。

參考文獻

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