李明+金俊美

我國已經(jīng)進入全面建設(shè)小康社會的階段，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，家庭經(jīng)濟困難學生的問題日益突出。高校勤工助學是針對性最強，發(fā)展?jié)摿ψ畲?，效果最顯著的措施之一，其具有靈活性、公平性、易操作性、可持續(xù)性等特點，不僅是解決貧困生經(jīng)濟問題的重要途徑，而且?guī)椭髮W生全面發(fā)展以提高自身素質(zhì)，為大學生全面發(fā)展、鍛煉能力和施展才華提供了社會實踐的舞臺，從而積極適應社會主義市場經(jīng)濟形式的需要，也成為大學生，特別是貧困大學生的普遍選擇。

一、高等學校勤工助學的實際意義在于以下兩個方面

1.勤工助學的組織和管理中育人。

將思想政治教育融入到勤工助學的組織管理工作中，從思想上幫助貧困學生克服精神壓力。在開展勤工助學過程中，由于其特殊的家庭環(huán)境和生活條件，貧困生的精神、心理問題比經(jīng)濟問題更難解決，他們表現(xiàn)出自卑和無望感，但作為一個自我意識成熟的個體，又有強烈的自尊要求，正是這種不穩(wěn)定性，應該給這些學生提供更多勤工助學的機會，同時給以思想教育。

2.大學生參與勤工助學的具體實踐中育人。

有利于提高大學生的各方面能力：適應社會，學會生存的能力、自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和能力、獨立解決問題的能力、獨立自主的意識以及獨立思考問題、解決問題的能力，正確面對困難和壓力的能力。大學生在進行勤工助學的活動中，深入社會，了解社會，服務社會，從而增強他們的社會責任感和歷史使命感，激發(fā)他們學習的動力，發(fā)奮讀書，立志成才。

二、高等學校勤工助學尚存在的問題

當前，高校實施勤工助學資助貧困生這一形式的作用較為明顯，但受各種因素的影響，勤工助學存在如下主要問題：

（1）勤工助學的管理體制有待完善。目前，我國高?；旧辖⒘饲诠ぶ鷮W管理機構(gòu)，對大學生勤工助學活動實行統(tǒng)一的組織、管理和服務。但是，少數(shù)高校勤工助學工作的機構(gòu)設(shè)置、人員配備等不夠健全，導致勤工助學的整體效益較差，資源共享等無法實現(xiàn)。

（2）勤工助學的育人功能不夠突出。在實際工作中，有些高?；蚬ぷ魅藛T片面的認為勤工助學是幫困助學的重要組成部分，一味的追求為貧困生提供工作崗位，沒有深層次開發(fā)勤工助學的育人等功能，沒有把勤工助學與培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)有機結(jié)合，無法實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

（3）勤工助學的信息渠道有待拓寬。勤工助學的崗位不足、經(jīng)費不充裕與貧困生人數(shù)急劇增加之間的矛盾，是當前高校勤工助學工作中面臨的突出問題。一方面，由于勤工儉學在高校推行的時間普遍不長，沒有引起足夠重視；另一方面，高校設(shè)立的勤工助學崗位內(nèi)容龐雜、形式單一，大多限于家教、資料整理、衛(wèi)生清掃等較低層次的工作崗位，缺乏切實可行的市場開發(fā)和對外聯(lián)絡(luò)，導致勤工助學的信息來源渠道較為狹窄。

（4）勤工助學的性質(zhì)意義認識不夠到位，很多學生不能正確處理學業(yè)與勤工助學之間的關(guān)系。如有的在勤工助學的認識上有偏頗，認為勤工助學就是為了賺錢，以至于“勤商助學”；有的隨意棄之，往往礙于面子，或吃苦精神不夠，以影響學習為由，放棄一些參加勤工助學的機會等等。

（5）勤工助學的社會參與不夠規(guī)范。勤工助學在從校內(nèi)崗位向校外崗位的延伸過程中，出現(xiàn)了學生的合法利益受損的現(xiàn)象。有的學生無法與用人單位簽定勞務合同，在勞動時間和報酬等方面發(fā)生糾紛后，學生的合法勞動權(quán)益無法得到有效保障，容易陷入被動地位。

（6）對高校貧困生過多的物質(zhì)傾向。目前我國有些高校貧困生資助工作有些變味兒，貧困反而成為一種資本，只要手持貧困證明，就可以享受國家助學貸款，輕松獲得勤工助學崗位，還可以享受國家、省政府助學金等其它一系列名目繁多的貧困補助，也只體現(xiàn)出對國家資助貧困生政策的一種執(zhí)行。

三、針對勤工助學工作中存在的問題，結(jié)合工作實際相應的解決措施

（1）建立一套科學的、完整的勤工助學育人工作的評估考核指標體系。這是搞好勤工助學工作，并實現(xiàn)育人這個最終目標向縱深發(fā)展的內(nèi)在要求。評估考核指標體系的建立必須遵循下列原則：一是要認真貫徹黨的教育方針和堅持正確的助學方向的原則；二是客觀公正，易于操作的原則；三是近期效應與長遠效果相結(jié)合原則。

（2）建立健全組織機構(gòu)。高校應該設(shè)立專門的有關(guān)勤工助學的組織機構(gòu)，并根據(jù)在校學生數(shù)和貧困生數(shù)配備相應的專職工作人員，實現(xiàn)人員的專門化、專家化、專業(yè)化。此外，還可以建立信息反饋制度、監(jiān)督制度、聯(lián)系制度、跟蹤管理制度、工作考核制度等，并切實落到實處，促進勤工助學工作的科學化、規(guī)范化、制度化。

（3）改良工作方式方法。在實際工作中，高校應督促相關(guān)工作人員遵循一些原則性的工作方法，如按需設(shè)崗、按勞計酬的原則；公開招聘、競爭上崗的原則；拓寬渠道、科學管理、合理使用的原則；貧困生優(yōu)先、擇優(yōu)錄用的原則等。

（4）高校設(shè)立勤工助學專項資金，其來源途徑可以有學校下?lián)艿膶ｍ椊?jīng)費、社會各界的幫扶資助、勤工助學基金的保值增值等，實行專人、專戶管理，做到專款專用，不得挪用作為其它活動開支。

（5）精心組織，全方位營造育人環(huán)境。高校應把育人貫穿于勤工助學的整個過程，加大宣傳力度，營造良好的育人環(huán)境。通過“我參加勤工助學，我驕傲”等主題演講賽、勤工助學先進事跡報告會、勤工助學獎學金評選等主題活動，彰顯勤工助學的育人功能，正確引導貧困生參加到勤工助學的行列中來。

（6）適時規(guī)劃，全過程引導學生職業(yè)定位。高校應將勤工助學與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，根據(jù)學生的潛能、特長、興趣、愛好等方面的條件，引導學生及早定位，指導學生參與勤工助學實體化和基地化建設(shè)。