鄭國紅

長期以來，我們一些教師一教作文就談審題、立意、構(gòu)思、技巧等，再加上平時訓(xùn)練不得法和考試難得高分，致使不少學(xué)生覺得作文高不可攀、深不可測，甚至產(chǎn)生談作文色變的心理。因此，作文是越寫越怕，越寫越難，成為學(xué)生的心理痼疾。要讓學(xué)生真正愛上作文，必須放開種種束縛，讓學(xué)生寫自己最想寫的，走進(jìn)生活、個性感悟，品味人生的真諦，享受寫作的樂趣。

一、為學(xué)生解除思想枷鎖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”“寫自己想寫的話，寫想象中的事物”。這些新精神、新理念在給傳統(tǒng)作文教學(xué)以致命沖擊的同時，也給了學(xué)生精神和筆墨的自由，為學(xué)生充分展示自己的寫作才華，張揚獨特的個性，努力創(chuàng)新提供了可靠的依據(jù)。因此，教師要“蹲下去”，從學(xué)生的角度去感受周圍事物，去思考問題，去評價。努力使學(xué)生樹立自信心，不再視作文是一種痛苦的事情，為學(xué)生向往作文，愿寫作文創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍。同時，培養(yǎng)學(xué)生以一種灑脫的“自然心態(tài)”來對待作文，使學(xué)生面對作文，能夠平靜、輕松與自信。也就是說，教師要想方設(shè)法消除學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生充分自信，放膽去寫，最大限度地釋放他們的寫作潛能，當(dāng)寫作的動因發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處時，寫作就成為馬斯洛心理學(xué)金字塔中最高一層的需求，一種不吐不快的心靈宣泄。例如，在寫想象作文《假如……》時，為了打消學(xué)生的畏懼心理，作文課上我鄭重聲明：“今天先不讓同學(xué)們寫作文，我們鍛煉一下自己的思維，比一比，看誰想得最奇，最妙?！甭牭讲粚懽魑囊荣?，學(xué)生的興致高漲，不一會兒，教室里就小手如林。學(xué)生的回答果然五花八門：假如生命只有一天，假如我是聯(lián)合國秘書長，假如我有一支神筆，假如癌癥被我治服了……學(xué)生的想象之窗完全被打開了，課堂氣氛也達(dá)到高潮。望著學(xué)生一臉的興奮與滿足，我趁熱打鐵：“大家的想象真是太奇妙了，能把你剛才想的、說的、聽的寫下來，讓更多的人分享你的奇思妙想，你的興奮激動嗎？”此時此刻，學(xué)生已然產(chǎn)生一吐為快的沖動，自然寫起來會感到輕松愉快，揮灑自如。

二、帶學(xué)生尋找生活源頭

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！比~老先生的這段話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。生活是學(xué)生寫作取之不盡，用之不竭的源泉。沒有充實的生活，學(xué)生在寫作上會覺得枯燥無味，搜腸刮肚也難以寫出有價值的習(xí)作。所以，教師要充分發(fā)揮“鄉(xiāng)土”這本大教材的作用，多組織學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，深入生活，體驗生活，讓學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物，做生活中的有心人，解決習(xí)作中言之無物的問題。如組織學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，了解家鄉(xiāng)的變化；組織學(xué)生參觀、調(diào)查、采訪，豐富自己的視野。這樣，由于學(xué)生目有所視、耳有所聞、心有所感，學(xué)生往往能有情而發(fā)，盡情傾訴心里話。學(xué)生開闊了視野，懂得積累生活素材，懂得善于捕捉生活、時代氣息，建立自己的素材庫，寫作上也覺得有話可說、有物可寫了，難寫作的問題便迎刃而解。一次我在作文課上提出：“同學(xué)們，誰能學(xué)學(xué)平日里你的爸爸媽媽，還有鄰居朋友是怎樣喊你的？”頓時，學(xué)生紛紛模仿：

“寶貝，回來了，猜猜媽今天給你做什么好吃的？”一放學(xué)回家，媽媽一邊準(zhǔn)備飯菜，一邊問我。

“乖，別玩了，快點回來吃飯吧！”星期天媽媽總是這樣喊我。

“別客氣！給，用吧！”同桌說著把橡皮遞給了我。

“明明，你媽不在家，來我家吃飯吧！”我一放學(xué)回家，鄰居奶奶就喊我。

……

這聲聲呼喚，喊出了人間的親情、友情、鄉(xiāng)情，喊出新鮮的生活氣息，也喊出學(xué)生作文的沖動。悟出人間真情，作文便是水到渠成之事。于是，學(xué)生一段段飽含真情的話語，便躍然紙上。寫作文，就是走進(jìn)生活，觀察生活，發(fā)掘生活，感悟生活。

三、給學(xué)生點亮個性光彩

采取個性化的教學(xué)策略，是作文教改的必由之路。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，由于過分強調(diào)共性壓抑了學(xué)生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識。然而，每個人都有不同的個性，不同的生活方式。正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜、更豐富多彩。”那么，每個豐富多彩的個性所迸射出來的火花，也應(yīng)該是千姿百態(tài)的。一篇作文的個性，主要在于有獨特的經(jīng)驗感受、情感的投入、豐富的想象、新穎的構(gòu)思等。平時教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，從不起眼的小事寫起。他們用自己的童心去觀察世界，選材獨特，很有個性。如有位同學(xué)在寫與他朝夕相處的妹妹時，以《愛“下雨”的妹妹》為題，寫出了妹妹的一大特點——愛哭，把生活中的一個備受長者嬌寵的、任性的小女孩淋漓盡致地刻畫出來。以其獨特的筆調(diào)從人們司空見慣的小事落筆，來刻畫人物特點，獨樹一幟。

習(xí)作內(nèi)容往往決定著形式，而形式也同時反映著內(nèi)容，這兩者是相互作用互利互補的統(tǒng)一體。我們一方面應(yīng)加強對學(xué)生的觀察力、分析力的培養(yǎng)，使其扎實內(nèi)功，提高內(nèi)容的品味；另一方面，在表現(xiàn)手法上，要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式來布局謀篇，在習(xí)作中凸現(xiàn)個性，張顯自我。在指導(dǎo)學(xué)生寫《扳手腕比賽》這篇作文時，為使作文更加充滿童味童趣，張揚個性，我提示學(xué)生可以換個角度來描述這次比賽。比如，以小記者的口氣寫成詳細(xì)報道；將自己想象成那張比賽用的課桌；將自己想象成得冠軍同學(xué)的那雙手；或者你是一開始就敗下陣來的同學(xué)的耳朵……思路打開，作文也就充滿了生氣，讀來童趣盎然，令人耳目一新。

總之，在作文教學(xué)中，教師要巧妙打動學(xué)生心靈，適時營造最佳寫作氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)生活，找回迷失的“自我”，在寫作天地中自由翱翔，展示才華。