理想的作業(yè)布置要做到“四有”

山東省菏澤市實驗中學(xué) 趙士哲

讀了《人民教育》2016年第23期《“完成”和“正確”之外，理想的作業(yè)行為是什么》一文，作為教師，我深有感觸。還有文章插圖里的小男孩，坐在—堆作業(yè)中間那無可奈何的痛苦表情，確實觸動我們思考什么是理想的作業(yè)。

我認(rèn)為，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時應(yīng)做到“四有”。一是有質(zhì)量，具體體現(xiàn)在教師對作業(yè)的選擇上，應(yīng)該盡量避免“從第幾頁到第幾頁”的布置方式，即使使用現(xiàn)成的作業(yè)材料，也要有所篩選。二是有趣味，避免干篇一律的作業(yè)形式，嘗試創(chuàng)新，比如，可以把部分家庭作業(yè)游戲化，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；在教學(xué)中多設(shè)計競賽類作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等。三是有層次，以滿足不同學(xué)生的不同需求，需要注意的是，作業(yè)層次最好是隱性的，這對教師的作業(yè)設(shè)計能力提出了較高要求。四是有協(xié)調(diào)，教師布置作業(yè)時不能只考慮自己這一科，而要從大局出發(fā)，考慮學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，各任課教師應(yīng)相互溝通協(xié)調(diào)，控制學(xué)生的作業(yè)總量。

心理健康是新時期重要的教師素養(yǎng)

山東省煙臺市萊山中心小學(xué) 劉波

閱讀了2016年第23期《人民教育》核心議題“教師素養(yǎng)‘變與‘不變”系列文章后，我對新時期教師素養(yǎng)有了深刻的理解，我發(fā)現(xiàn)，教師的心理健康也是重要的職業(yè)素養(yǎng)，而且正變得越來越重要。

教師正面臨著前所未有的各種挑戰(zhàn)。教育需求不斷升級、教育改革不斷深入、學(xué)生發(fā)展訴求不斷變化，三大挑戰(zhàn)一起襲來，職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠使許多教師陷入心理困境，一線教師的心理健康現(xiàn)狀亟須關(guān)注。

應(yīng)該引領(lǐng)教師深刻認(rèn)識自己工作的職業(yè)特性和意義，教師的職業(yè)發(fā)展不僅僅是為了學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，也是為了自身擁有更充實、更有意義、更幸福愉快的生活。應(yīng)該讓教師不斷體驗和產(chǎn)生積極的職業(yè)情感，教師需要被欣賞，教師的成長需要領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的支持和鼓舞，教師工作需要家長與社會的理解和包容。心態(tài)陽光的新一代教師才能培養(yǎng)出新一代健康、快樂的學(xué)生。

我在教研中不斷成長

河南省鄭州市惠濟區(qū)香山小學(xué) 楊偉華

閱讀了《人民教育》2016年第23期《教研要優(yōu)先關(guān)懷和發(fā)展教師》一文，我回想起自己作為農(nóng)村教師在教研中不斷成長的歷程，總結(jié)了幾條經(jīng)驗與大家分享。

教研要聚焦問題，找出問題中的教師需求。教研本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，在這個過程中需要聚焦教師的實際需求，進(jìn)一步提煉教研主題，才會使教研更有實效性，真正在問題解決中促進(jìn)教師的成長。

教研要著重促進(jìn)教師的自我完善。真正好的教學(xué)并不能降低到技術(shù)層面，而是來自教師的自我認(rèn)同與自身完善。所以，教研應(yīng)該更多地引領(lǐng)教師自我完善、自我超越。

教研要促進(jìn)教師的平等對話。教研更多的應(yīng)該是一種智慧的分享，大家在平等對話中彼此碰撞、交流，不斷深入理解教研主題，提升教研品質(zhì)。