劉秀娟

摘要：微課是一種借助于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，微課作為一種新的教學(xué)方式，在實踐過程中取得了突出的成績，微課的移動性和碎片化的特征，能夠幫助學(xué)生不受時間地點限制的進行學(xué)習(xí)。本文討論了在會計專業(yè)中引入微課的優(yōu)勢，以及會計教學(xué)中微課的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；會計專業(yè)；應(yīng)用措施

隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，職業(yè)教育在我國教育序列中所占的地位也日益重要起來，高職教育對于我國整體教育水平和職業(yè)教育水平的提升有很大的作用。做好高職各項教育，對提高學(xué)生技能水平和就業(yè)率有重大意義。在高職會計教學(xué)中，利用微課進行會計科目的教學(xué)，可以使理論和實踐相結(jié)合，提升高職會計專業(yè)學(xué)生未來在社會中的競爭力。

一、會計微課的特征及優(yōu)勢

所謂的微課其實就是指微課程，微課的概念最早由美國教學(xué)設(shè)計師在2008年提出，微課主要是按照課程標準，針對一個知識點或者某個專項問題制作的十分鐘左右的短視頻，使得學(xué)習(xí)主題更加突出，方便學(xué)生的移動學(xué)習(xí)。

（一）會計微課的特征

1.移動化特征。會計專業(yè)中引入微課教學(xué)具有現(xiàn)實意義。當代社會發(fā)展迅速，通訊信息工具的改變也使社會的方方面面都發(fā)生改變，微課正是借助這一趨勢發(fā)展而來的。因此，微課具有移動化的特征。微課是以短視頻的形式進行教學(xué)內(nèi)容的傳播，這一形式使得微課也具有了一定的開放性，只要學(xué)生裝載了視頻播放器，就可以通過在線或者移動的方式進行學(xué)習(xí)。會計課引入微課教學(xué)，可以讓學(xué)生不受時間地點的限制，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

2.碎片化特征。會計課程中的微課一般都較為簡短精悍，內(nèi)容大部分都是圍繞教學(xué)中某一個知識點或者教學(xué)難點開展的。通過這種方式，可以使得學(xué)生對會計課程的內(nèi)容脈絡(luò)有一個清晰的把握，及時掌握教學(xué)重點、難點，將知識進行有機的整合串聯(lián)。

（二）會計課程中微課的應(yīng)用優(yōu)勢

1.微課作為一種視頻課件資源，有循環(huán)使用的優(yōu)勢。對于已經(jīng)錄制的教學(xué)微視頻資源，教師可以在教學(xué)過程中不斷進行優(yōu)化、補充，整合現(xiàn)有的資源在教學(xué)過程中不斷的重復(fù)利用，不但節(jié)約了教學(xué)資源，還能夠提高教學(xué)資源的質(zhì)量。

2.微課教學(xué)資源具有明顯的開放性。教師可以利用其開放性優(yōu)勢進行會計課程的教學(xué)設(shè)計，利用這一優(yōu)勢，學(xué)生可以隨時獲得教師整個的學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行有選擇的學(xué)習(xí)。

3.會計教學(xué)中引入微課具有交流互動的應(yīng)用優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，知識都是單向傳輸?shù)模處煘閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，將知識教授給學(xué)生，缺乏互動性。引入微課教學(xué)則改變了這一模式，微課是通過多媒體渠道傳播的，在這一過程中師生之間的交流渠道非常通暢 ，學(xué)生之間的交流渠道也很便捷。對于這種微課教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時，針對自己理解有問題的點標記下來，向教師發(fā)送提問，這種方式為學(xué)生提供了一個輕松快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、會計教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）會計教學(xué)微課的內(nèi)容設(shè)計

微課實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計主要是以讓學(xué)生成為一名合格的成熟的會計為目的而進行設(shè)計，因此可以根據(jù)實訓(xùn)課程進行內(nèi)容設(shè)計，也可以根據(jù)會計不同崗位技能要求進行設(shè)計。

1.根據(jù)實訓(xùn)課程進行微課設(shè)計。在教學(xué)實訓(xùn)課程中主要根據(jù)課本實訓(xùn)內(nèi)容及課程標準進行的。因此，在進行微課實訓(xùn)時要具有針對性。比如基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、出納會計實訓(xùn)以及綜合模擬實訓(xùn)五本實訓(xùn)教材的微課設(shè)計，為了更好的完成這五類實訓(xùn)課程的目標任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作水平，會計實訓(xùn)微課要根據(jù)不同的課程內(nèi)容及實訓(xùn)目的進行有針對性的設(shè)計。

2.按照不同會計崗位的不同技能要求進行有針對性的微課教學(xué)設(shè)計。在實際工作中會計崗位有很多分類，包括財務(wù)管理崗位、成本費用核算崗位、出納崗位、財務(wù)成果核算崗位以及賬款核算崗位等，每個崗位的技能要求各不相同。比如可在學(xué)生熟練的掌握憑證、總賬、日記賬、明細賬等賬目的填寫和整理的基本技能的基礎(chǔ)上，再針對每個崗位的不同的操作技能進行有針對性的實訓(xùn)微課設(shè)計。

對會計實訓(xùn)課程進行微課設(shè)計，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，會計操作也是一項枯燥乏味的課程，各類數(shù)字和操作技巧往往讓學(xué)生望而生畏，教師的滿堂灌通常收不到好的教學(xué)效果。利用微課對實訓(xùn)內(nèi)容進行設(shè)計，可以引入情景化的微課內(nèi)容，利于學(xué)生吸收接納，在相對較為真實和輕松的教學(xué)環(huán)境中，掌握會計操作技能，提升會計操作水平，為日后邁入社會實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）會計教學(xué)微課的形式設(shè)計

會計教學(xué)微課的形式設(shè)計也主要圍繞實訓(xùn)課程展開，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況進行分析判斷，主要利用視頻短片和PPT兩種形式來設(shè)計微課。短視頻的拍攝更適合教師進行實際操作的講解，在設(shè)計這部分時，需要著重關(guān)注會計實際操作技能的講解，突出操作重點，更容易達到教學(xué)效果；而PPT則更適合會計實訓(xùn)課程中基本技能的講解，利用聲音、圖片、自定義動畫等方式來突出教學(xué)內(nèi)容。

會計實訓(xùn)教學(xué)中引入微課對高職教育十分重要，微課的引入有助于緩解師資力量不足的問題，而利用短視頻、PPT等教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)各個高校之間的資源共享。

三、結(jié)語

綜上所述，引入微課教學(xué)對會計專業(yè)教學(xué)有著十分重要的意義，推進微課教學(xué)發(fā)展模式，有利于促進會計專業(yè)教學(xué)水平的提高，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和便捷性，并提高學(xué)生的會計實際操作技能水平，為會計專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)提供

助力。

參考文獻：

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[3]譚丹鳳.高職會計專業(yè)微課教學(xué)應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（10）.

（作者單位：惠州市技師學(xué)院）