孫瑾鳳

摘 要：英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，提高英語閱讀能力對(duì)學(xué)生英語水平的提高有著非常重要的作用。新課改對(duì)高中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，而傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中仍存在著一些問題。在新課改的要求下，高中英語閱讀教學(xué)必須進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語閱讀；問題；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.085

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，英語已成為人必備的基本技能之一。英語閱讀水平的高低直接影響著英語水平的高低，因此高中英語教學(xué)要重視閱讀的教學(xué)。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)采取的是應(yīng)試教學(xué)的模式，新課改下的英語閱讀教學(xué)則彰顯出新的特點(diǎn)。

一、新課改下高中英語閱讀教學(xué)的概念和特點(diǎn)

新課改下的高中英語閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目標(biāo)的閱讀教學(xué)模式不同，它將不再以教授書本中的固定語法和詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)，而是把英語的實(shí)際應(yīng)用作為了教學(xué)重點(diǎn)，做出了由重視理論到重視實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。其次，與傳統(tǒng)的英語閱讀相比，新課改下的英語教學(xué)更加注重分層教學(xué)，因材施教，對(duì)不同階段的高中生提出了不同的教學(xué)要求，同時(shí)，新課改下的英語閱讀教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍?？傊抡n改要求在英語閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

二、傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容空洞死板

傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)以應(yīng)對(duì)高考為目的，不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻把握和靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中，一味地向?qū)W生灌輸枯燥的詞匯以及語法知識(shí)，教學(xué)過程中缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容過于空洞和死板，這樣的課堂教學(xué)只能是填鴨式教育，學(xué)生不能真正理解知識(shí)，更無法將所學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用于具體的生活實(shí)踐中，枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教學(xué)方式脫離實(shí)際

傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)不僅不重視知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，而且教學(xué)方式脫離實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生準(zhǔn)備的，教學(xué)的受用人是學(xué)生，而不同階段的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，不同階段也有著不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)中一定要結(jié)合實(shí)際，因材施教。比如，高一年級(jí)與高二年級(jí)學(xué)生需要掌握的詞匯不一樣，高二年級(jí)與高三年級(jí)學(xué)生要掌握的語法知識(shí)也不同，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)采用一刀切的方式，忽略了學(xué)生不同階段的特點(diǎn)。

（三）閱讀范圍窄

高中英語閱讀教學(xué)，顧名思義，是以英語閱讀為基礎(chǔ)的。要想提高英語閱讀能力，不僅要掌握語法知識(shí)，同時(shí)也要拓展學(xué)生的閱讀范圍，讀的多了，能力自然就提高了，但傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)并沒有注意到這一問題，閱讀范圍僅僅局限于書本，閱讀地點(diǎn)僅僅局限于課堂，這對(duì)于學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)是極為不利的。

三、新課改下進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)改革的策略

（一）使用科學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)重視單詞、句子以及段落，因?yàn)樗鼈儤?gòu)成了整篇文章。教師要求學(xué)生使用“自上而下”的閱讀方式，即按照文章的編排順序從上到下逐句對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解和體會(huì)，但是不得不說，這樣的教學(xué)方法有時(shí)是非常不科學(xué)的。這種閱讀方式會(huì)使學(xué)生因過于關(guān)注某句或某段的內(nèi)容，而不能全面地理解文章，從而得出片面的感悟或者結(jié)論。新課改要求下，進(jìn)行英語閱讀時(shí)，一定要放眼全篇，不要拘泥于某一句或某一段之中，同時(shí)，閱讀是一項(xiàng)感性意味很強(qiáng)的活動(dòng)，因此，在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，不僅要理解文章中各個(gè)段落的含義，同時(shí)還要了解這篇文章創(chuàng)作的背景條件，了解作者的生平，這些對(duì)于文章的理解是十分有幫助的，教師應(yīng)充分注意到傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方法的不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法，把科學(xué)的教學(xué)方法引入課堂，這也正是新課改對(duì)英語閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

進(jìn)行英語閱讀不能盲目，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在閱讀時(shí)，首先要有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，閱讀需要時(shí)間限制，不限時(shí)的英語閱讀是無效的；其次，在閱讀時(shí)，一定要通讀全文，不可逐字逐句地用筆勾畫，一字一句地鉆研，這會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)閱讀時(shí)間，拉低閱讀效率。一定要學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵信息，有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，這就需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。教師在教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生滲透閱讀的有效技巧，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行計(jì)時(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)閱讀方法的掌握和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有幫助的。

（三）選擇合適的英語閱讀材料

教師在英語閱讀教學(xué)中，除了使用課本中的英語閱讀材料之外，也要準(zhǔn)備一些延伸的材料，在對(duì)這些材料進(jìn)行選擇時(shí)，教師絕不能敷衍了事，一定要選擇合適的英語閱讀材料，首先，材料內(nèi)容要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不可超綱；其次，材料內(nèi)容不能過于困難和復(fù)雜，一定要充分考慮學(xué)生們的水平，選取難易適中的材料進(jìn)行閱讀。除此之外，材料的選擇應(yīng)該兼顧趣味性，不可太枯燥，材料內(nèi)容也一定要積極向上，對(duì)學(xué)生有教育意義。

四、新課改對(duì)于英語閱讀教學(xué)的積極作用

（一）有利于學(xué)生學(xué)以致用

在新課改的影響下，英語閱讀改變了以往只重理論知識(shí)，不重實(shí)踐的局面，在英語閱讀教學(xué)中，充分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將英語閱讀中學(xué)到的詞匯和語法真正應(yīng)用到日常交流中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。

（二）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

新課改一改往日應(yīng)試教育的模式，提出素質(zhì)教育的理念，受新課改的影響，高中英語英語閱讀教學(xué)的目的不再只是應(yīng)對(duì)高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。在英語閱讀中，學(xué)生的思維得到了鍛煉和開拓，同時(shí)，廣泛的英語閱讀，也開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課改對(duì)高中英語閱讀提出了新的要求和期望，各學(xué)校要積極響應(yīng)政策，重視高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。教師要立足實(shí)際，對(duì)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行方式方法上的有效創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生閱讀能力，為高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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