楊清華

摘 要：新課改的實施，為課堂教學(xué)提供了挑戰(zhàn)。在新課改下構(gòu)建高效的課堂是每位教師的追求。教師結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)實踐，就新課改下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建進行了探究，從五個方面提出構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；學(xué)生主體；化學(xué)實驗

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.079

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我們已經(jīng)進入了現(xiàn)代化社會時期。在當今的社會中，傳統(tǒng)教育教學(xué)中所培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能滿足當今時代發(fā)展的需求。為了能夠為社會培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)人才，促進社會更好地進步，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改中，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都有了很大的改變，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了沖擊。在新課改下，教師只有學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并貫穿到課堂教學(xué)中，善于采用多樣化的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，才能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，推動新課改的進程，使課堂教學(xué)的效率更高。

化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，進入高中之后，化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，也越來越抽象。由于高中生的思維能力還未成熟，生活閱歷有限，在面對日益抽象、復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)時，難免會遇到困難。如果教師不能打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，仍然采取單一的模式講授化學(xué)知識，定會增加化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。為了讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識，發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢作用，高中化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，就需要打破常規(guī)，把新的教學(xué)理念和教學(xué)方法落實到課堂教學(xué)的實處，構(gòu)建出高效的高中化學(xué)課堂。教師作為一名高中化學(xué)教師，在新課改實施之后，對新課改下的課堂教學(xué)工作感到過迷惑，經(jīng)過自己不斷地學(xué)習(xí)、探究和實踐，掌握了新課改下高中化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，取得了一定的成績。下面，教師結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勗谛抡n改下如何構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中影響化學(xué)教學(xué)效率的因素分析

（一）過度關(guān)注學(xué)生知識獲取，忽略學(xué)生綜合發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的目標單一，教師課堂教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，以便更好地應(yīng)對考試?；瘜W(xué)課堂上，教師不厭其煩進行講解，然后是大量的習(xí)題演練，“熟能生巧”是大部分教師的觀點。因此，為了讓學(xué)生獲取更多知識，在考試中考取高分，教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)中，不僅教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦，長此以往會造成“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的局面。課堂上的氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效率低下。即使學(xué)生們在課堂上有所收獲，所獲得的也只是書面上的化學(xué)知識，而知識的運用能力欠佳，更不能使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生只能服從教師的安排，在教師的強制下進行知識的學(xué)習(xí)。一直以來，學(xué)生都是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此不能得到自主發(fā)展。脫離學(xué)生的課堂教學(xué)效率必然是低下的。

（三）缺乏師生互動，教學(xué)氣氛沉悶

課堂教學(xué)應(yīng)該是師生交流互動的活動。在課堂上，通過教師和學(xué)生之間的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)知識及情感的傳遞，促進學(xué)生的發(fā)展。然而，當今的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，最為缺乏的就是師生互動的過程。在課堂上，教師滔滔不絕進行知識的講授，學(xué)生只能用耳朵去聽，不能開口討論，也不能用腦思考，機械記憶教師所講解的知識是他們唯一的選擇。缺乏師生互動的課堂是呆板的、沉悶的，在單調(diào)的環(huán)境中學(xué)生不可能具有學(xué)習(xí)的積極性，更不能真正收獲知識，提高能力。

二、新課改下構(gòu)建高效化學(xué)課堂的策略

（一） 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

新課改下的重要教學(xué)理念之一就是“學(xué)生主體地位的發(fā)揮”。新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過程中，一定要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作為一名化學(xué)教師，要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是必不可少的。

在化學(xué)課堂上，教師要改變以往過于強調(diào)讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，要做到倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)、樂于探究知識，提出讓學(xué)生勤于動手、動腦。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息以及處理信息的能力，提高學(xué)生自主獲得新知識的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的分析問題和解決問題的能力，學(xué)會與教師和其他學(xué)生交流與合作。為了達到這些目標，要求教師在教學(xué)過程中由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由居高臨下的人師轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的朋友。作為新時期的教師，首先要沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，更新自己原有的教學(xué)理念，建立起“以學(xué)生為本”的全新教學(xué)理念。

（二）結(jié)合化學(xué)實驗，激活化學(xué)課堂

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗不僅是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，也是化學(xué)教學(xué)中的重要方法。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師一般是根據(jù)考試大綱的要求進行簡單的化學(xué)實驗，沒有發(fā)揮出化學(xué)實驗的優(yōu)越性。在新課改下，教師一定要重視實驗的作用，發(fā)揮出實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

在實驗教學(xué)中，實驗的形式多種多樣，比如說，教師演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體演示實驗等都是不錯的選擇，只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作出合理的選擇即可。不管是在何種實驗操作中，教師一定要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在實驗中觀察和思考，通過實驗現(xiàn)象提高學(xué)生對知識的理解和記憶能力，同時在學(xué)生實驗操作過程中有效地提高學(xué)生的動手操作能力和合作探究能力。

例如，在“原電池”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計學(xué)生實驗，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行連接銅片和鋅片，以稀硫酸為電解質(zhì)溶液構(gòu)成原電池的操作，在操作過程中觀察電流表指針。再如，在進行“Na2O2化學(xué)性質(zhì)”的研究時，滴水生火、吹氣點火等實驗都可以在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）善用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著時代的進步，現(xiàn)代化的技術(shù)得到了長足的發(fā)展。尤其是計算機相關(guān)的技術(shù)發(fā)展迅速，也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)是一種借助于計算機以及其他輸入、輸出設(shè)備而產(chǎn)生的一種先進技術(shù)，對輔助課堂教學(xué)有著優(yōu)勢作用。

在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)把抽象、輔助的化學(xué)知識變得生動、形象化，讓學(xué)生獲取更多的感性認識。在多媒體環(huán)境下，化學(xué)知識以聲音、文字、動畫、視頻等多種形式進行呈現(xiàn)，學(xué)生的多個感官都受到了刺激，精神更加振奮，學(xué)習(xí)興趣高漲，在學(xué)習(xí)過程中精力集中，自覺參與到知識的探究過程之中。

（四）重視學(xué)生個體差異，做好因材施教

人與人之間在個性發(fā)展、認知能力、興趣愛好等方面都存在著差異性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)有強有弱，即使能力相同的學(xué)生，也有著不同的風(fēng)格。教師不能以同樣的標準要求他們，只有在尊重學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上實施的教學(xué)工作，才能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果。

為了做好新時期的課堂教學(xué)工作，教師就要通過多種形式了解學(xué)生之間的差異性，并結(jié)合學(xué)生各自的特點做好因材施教工作。為了更好地落實“新課標”中的要求，教師可以運用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是結(jié)合學(xué)生特點所開展教學(xué)的一種方法。在分層教學(xué)中，教師首先把學(xué)生分為不同層次，然后結(jié)合每個層次學(xué)生的實際情況制訂合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，在課堂上實施分層授課，設(shè)計不同層次的問題滿足不同層次學(xué)生的需求，在課下同樣做好分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)工作。通過分層教學(xué)法的實施，關(guān)注到學(xué)生之間的個體差異，每個學(xué)生在課堂教學(xué)中都有了不同程度的提高，很大程度上增強了學(xué)生的自信心。

（五）做好學(xué)生評價，促進學(xué)生發(fā)展

學(xué)生們都希望得到教師的肯定，教師的肯定會對學(xué)生形成鼓勵作用。因此，在做好教學(xué)工作的同時，教師一定要做好學(xué)生評價工作。傳統(tǒng)的課堂評價模式單一，評價標準往往是學(xué)生的考試成績。在新課改下，成績不再是評價學(xué)生的唯一標準，“新課標”要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，學(xué)生評價標準也應(yīng)該是多元化的。在評價學(xué)生時，除了要看學(xué)生的成績之外，還要多關(guān)注學(xué)生的平常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況。當學(xué)生在學(xué)習(xí)上有細微的進步時，在平時有優(yōu)秀的表現(xiàn)時，教師都要及時給予鼓勵。只有教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時給予學(xué)生鼓勵和評價，才能夠使學(xué)生意識到教師對他們的認可，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要結(jié)合實際情況，制訂出多元化的評價措施，以調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在新課改下，教師一定要做好化學(xué)教學(xué)工作，豐富學(xué)生的化學(xué)知識，提高學(xué)生的知識運用能力，分析問題以及解決問題的能力，動手操作能力以及合作能力。只有學(xué)生得到了全面的發(fā)展和提高，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠使學(xué)生與時俱進，更好地融入到社會建設(shè)之中。

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