李全龍

摘 要：要打造高效課堂，就必須使學(xué)生真正成為課堂的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生學(xué)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中交流起來。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的使用，小組捆綁學(xué)習(xí)的實(shí)施，多元評價(jià)和捆綁評價(jià)的激勵(lì)，精細(xì)化的過程管理，給教師以極大的啟發(fā)：必須改變觀念，必須進(jìn)行課改，必須強(qiáng)力推行。

關(guān)鍵詞：打造；效課堂；推進(jìn)；新課改

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.074

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，在培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新方面發(fā)揮著不可替代的作用。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率方面應(yīng)該特別注重以下幾個(gè)方面。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識的不竭動(dòng)力，對低年級學(xué)生而言，自己感興趣的事物總是愿意接受，否則會出現(xiàn)排斥或不情愿接受的心理。因此在語文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)形式的多樣性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)引言時(shí)，教師可用講故事的方式導(dǎo)入，如第二冊課文《松鼠和松果》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》等故事性較強(qiáng)的課文，都可以用講故事的方法，來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一種行之有效的方法。例如在教學(xué)描寫春天的課文《柳樹醒了》《春雨的色彩》，寫荷花、荷葉的課文《小池》《荷葉圓圓》時(shí)，教師可運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近課文與學(xué)生間的距離，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還可以用演課本劇、續(xù)編故事、畫一畫等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種種形式，只要是學(xué)生愿意接受的，學(xué)生就會始終處在興趣盎然中，就不是被動(dòng)地接受知識，而是勇敢地表現(xiàn)自我，在互相競爭、心情愉悅的和諧氛圍中學(xué)習(xí)語文。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。教學(xué)應(yīng)由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，在活動(dòng)中“學(xué)”。倡導(dǎo)學(xué)生多說、多問、多討論、多交流經(jīng)驗(yàn)、多合作、多參與；倡導(dǎo)教師多引導(dǎo)、多組織、多鼓勵(lì)、多“無為”、多反思、多研究。所以，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力是教改成功的核心?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。課前要預(yù)習(xí)，課中要?jiǎng)幼?、?dòng)手、動(dòng)腦用心學(xué)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)；通過建立錯(cuò)題集，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料；用不同顏色的筆來標(biāo)識筆記、更正、疑問……教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效率。使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，由“愿學(xué)”到“會學(xué)”，由“會學(xué)”到“樂學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

由于低年級學(xué)生自制力差，興趣不穩(wěn)定，分辨能力又低，因而需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織實(shí)施好教學(xué)過程，充分地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手唱主角。例如，教師可在課前布置學(xué)生收集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，每節(jié)課進(jìn)行“課前三分鐘”或“今天我上鏡”的交流展示活動(dòng)。這樣，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，給他們展示自我的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)語文的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。首先合理安排學(xué)生的座位，把好、中、差分開搭配，組成四人一組的合作學(xué)習(xí)小組。然后由能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，訓(xùn)練他們分組學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣。長期堅(jiān)持，就會有明顯的效果——學(xué)生學(xué)會了與人交流讀書所得，學(xué)會了發(fā)表不同意見，學(xué)會了不懂就問……

三、注重教學(xué)的實(shí)效性

語文教學(xué)的實(shí)效性在于學(xué)生知識的掌握，能力的提高，會學(xué)語文，能用語文，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意活學(xué)活用，以達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生如何寫正確、漂亮字的方法，還要求學(xué)生用生字組詞、擴(kuò)詞、說話。遇到同音字、形近字時(shí)，教師通過及時(shí)比較，練習(xí)運(yùn)用，有助于學(xué)生對生字的鞏固。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完查字典后，教師可組織一次“我是查字典小明星”的查字典比賽，對評選出的優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)效性。當(dāng)然，充分利用“語文園地”中的展示臺，進(jìn)行識字擂臺賽，比試誰在課外積累認(rèn)識的字多，也是一種比較好的方法。學(xué)生通過大量的識字積累，不但擴(kuò)大了識字量，而且學(xué)會了許多識字的方法。

四、注重教學(xué)過程的靈活性

新教材的編排所呈現(xiàn)的方式靈活多樣，設(shè)計(jì)面廣。教師在教學(xué)中一定要把握好教材，有駕馭教材的能力，并對課堂中出現(xiàn)的情況、問題進(jìn)行及時(shí)、靈活的處理。如在教學(xué)《兩只小獅子》一文時(shí)，學(xué)生對懶獅子會不會生活得好產(chǎn)生了不同的看法，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生展開辯論。在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r(shí)，學(xué)生對地心引力很陌生，于是，教師可利用準(zhǔn)備好的磁鐵，讓學(xué)生分組感受與地心引力相似的磁力，然后再舉一些顯而易見的例子來幫助學(xué)生理解，最后再次回到課文中，學(xué)生自然會明白桃子掉到地上的原因，同時(shí)，還提出了許多不明白的問題：飛機(jī)為什么能飛上天？沒有地心引力會怎樣……學(xué)生創(chuàng)新思維的火花由此而生。

五、注重教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性

學(xué)生在教學(xué)過程中，自始至終都應(yīng)是自覺、主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者，無論是教學(xué)活動(dòng)的空間，還是學(xué)生的主體思想和行為都應(yīng)享有更多的自由，學(xué)生可以不受書本的束縛，可以走出課堂，增加直接體驗(yàn)。例如，在教學(xué)口語交際“我身邊的垃圾”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到操場上、校園周邊等，讓學(xué)生邊撿垃圾邊看看自己身邊都是哪些垃圾污染了環(huán)境，垃圾是從哪里來的。學(xué)生有了親身體驗(yàn)和認(rèn)真觀察，最終得出結(jié)論：“垃圾都是人們不注意隨手扔的，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。不但自己要保護(hù)，還要告訴別人怎么做?！?/p>

總之，教師作為學(xué)生的引路人，要善于把自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主要求，抓住兒童心理特征精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到語文教學(xué)過程中學(xué)生積極參與，玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中做、動(dòng)中悟、情中化，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，從而豐富知識，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李琦.在小學(xué)語文活動(dòng)課中教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].散文百家（下），2014（9）：83.

[2] 徐燕春.對教師把握教材能力的探討[J].小學(xué)教學(xué)參考（語文版）， 2015（10） ：7-8.