周文榮

摘 要：伴隨著新課改要求的提出，創(chuàng)新教育模式至關(guān)重要，這是現(xiàn)階段深化初中化學(xué)教育的重要手段。新課改下初中化學(xué)實驗中需培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐，結(jié)合現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，立足于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，注重提升學(xué)生科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)實驗；科學(xué)探究能力；實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.034

新課改的深入發(fā)展，讓現(xiàn)階段的初中教育開始重視創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的變革，成為深化初中化學(xué)教學(xué)的主要途徑。中學(xué)生正處于特殊的年齡階段，因此在教學(xué)過程中需要格外關(guān)注教育的指導(dǎo)方式，通過具體實踐鍛煉學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實驗屬于初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，更是科學(xué)探究的主要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的提升。化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生鍛煉自己的實踐技能，使其在獲取化學(xué)知識的過程中，鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是縱觀當前的化學(xué)教學(xué)，在新課改的影響下，突出問題的存在制約了實驗教學(xué)工作的順利開展。

一、新課改下初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師不適應(yīng)新課標

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，如果沒有全面掌握新課改的內(nèi)容，將難以開展教學(xué)活動。現(xiàn)階段教師們普遍認為“內(nèi)容標準”的部分敘述不到位，比如在課本中時常會有“讓學(xué)生掌握簡單的裝置與方法”，但是了解的程度并沒有詳細說明。再者就是對學(xué)習(xí)目標規(guī)劃不準，很多“認識、理解”等難以把握，不清楚具體的教學(xué)程度，因此對課堂教學(xué)的過程產(chǎn)生不利影響。

（二）有限的教學(xué)條件

在入學(xué)高峰期，教師的任務(wù)重大，但是因為缺乏專業(yè)的實驗教師，所以在開展實驗活動的時候面臨著極大困難，還有很多實驗室的活動需要現(xiàn)場演示，學(xué)生們因為種種原因，失去了很多實踐的機會。雖然有些實驗參與其中，但是由于實驗準備不充分，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不到位，只能草率地應(yīng)付實驗，無法達到理想化的實驗效果。加之新課程配套資源較為匱乏，但是很多實驗探究活動所需要的儀器、藥品等購買不到，導(dǎo)致部分實驗難以順利進行，阻礙了學(xué)生參與化學(xué)實驗的進程。

（三）對實驗教學(xué)認識不足

學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在實際教學(xué)的過程中過于重視理論傳授，忽視實踐教學(xué)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體技術(shù)逐漸深入到教學(xué)領(lǐng)域，讓很多教師開始關(guān)注多媒體技術(shù)下的模擬實驗。結(jié)合相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生在觀看的過程中掌握最基本的操作技巧，但卻忽視了他們實際的操作練習(xí)。利用多媒體技術(shù)將實驗過程放置在大屏幕上，雖然是一種直觀的反映，但是影響了學(xué)生的實踐效果，令他們?nèi)狈嵺`訓(xùn)練的理念，操作能力無法有效提升。

（四）新教學(xué)理念存在誤區(qū)

伴隨著新課程改革的發(fā)展，很多實驗都是通過學(xué)生的探究活動達到理想化的教學(xué)目標。但在實際的教學(xué)過程中，部分教師擔心學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)問題，面面俱到地講解所有內(nèi)容，阻礙了學(xué)生的自主探究。例如在高錳酸鉀制氧氣的實驗中，教師會急于將實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象公布給學(xué)生，令探究的過程變得索然無味，學(xué)生也失去了進一步探索的動力。

二、新課改初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體實踐

（一）深入研讀課程標準

在新課改要求提出的當下，面對新舊教材大綱的不同，應(yīng)該綜合分析其中的精華與糟粕，明確新課標要求下開展科學(xué)探究活動的重要性，同時結(jié)合學(xué)生的能力有針對性地提出相關(guān)要求。教師還需要嚴格落實具體的新課程標準，達到新課標提出的實際要求，在開展實驗教學(xué)時，需要有的放矢地落實，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的實驗技能，同時養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力。

（二）開發(fā)拓展教學(xué)資源

在化學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容都是對實驗過程細致的梳理，但其中有目的地進行了分類，所以需要教師有目的地開展教學(xué)，采取分層教學(xué)的模式，解決現(xiàn)階段實驗資源緊張的問題。通常需要將教材劃分為三個層次：一類是家庭實驗，如雞蛋殼成分的探究與污水凈化裝置的實驗等；一類是學(xué)校家庭實驗，這一類實驗，可以讓學(xué)生自己在家中展開，如澄清石灰水的吹氣實驗，可以讓學(xué)生自己根據(jù)實踐的原理作出合理總結(jié)；在實驗室可以進行質(zhì)量守恒定律的實驗。無論哪一種形式的實驗，都應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時還應(yīng)該積極引導(dǎo)他們主動結(jié)合生活的實際展開實驗探究，由此解決實驗室緊缺的問題，減輕現(xiàn)階段實驗課的壓力，提高學(xué)生的參與積極性，在實際的實驗訓(xùn)練中，教師也應(yīng)該落實好指導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹立最基本的科學(xué)態(tài)度。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)策略

結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析實驗教學(xué)的重要價值，凸顯出教材的重要地位。新教材中更加關(guān)注理論的傳授，往往會忽視實驗的具體效用，只將很多的實驗穿插至某些課題中，讓學(xué)生通過具體的實驗探究，對具體的教學(xué)內(nèi)容和理論知識加以掌握。日常教學(xué)中，需要嚴格落實教材的實驗?zāi)康?，同時還應(yīng)該重視新課程標準的基礎(chǔ)實驗，嚴格訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，讓他們的實驗技巧得以提升。較為簡單的操作可以讓學(xué)生單獨練習(xí)，如果涉及較為復(fù)雜的實驗，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，告誡學(xué)生遠離危險化學(xué)品。

（四）選擇并設(shè)計實驗性習(xí)題

在教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循課程標準與教材知識結(jié)構(gòu)的需要，對教材的實驗進行挖掘，應(yīng)該選取具有創(chuàng)新性的習(xí)題，讓學(xué)生通過自己的努力獨立完成。習(xí)題設(shè)計的過程應(yīng)該根據(jù)課程標準加以優(yōu)化，并且選取化學(xué)、生活、自然等方面的素材，展開創(chuàng)新實驗習(xí)題的訓(xùn)練。另外，還需要根據(jù)主題的相關(guān)知識內(nèi)容做好探究性實驗，根據(jù)教材中的要求，增設(shè)一些探究性實驗，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

三、結(jié)語

新課改背景下，初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐應(yīng)該結(jié)合實際情況作出分析，教師需要發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，參與到具體的實驗探究中，更有目的、有計劃、有步驟地進行實驗操作，以此提升相應(yīng)的實驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻：

[1] 鄭振勤. “科學(xué)探究”教育的新架構(gòu)——《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》研讀心得之二[J]. 教育實踐與研究（B），2013（6）：12-17.

[2] 孫留海. 新課改理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題及建議[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（5）：150.

[3] 張世勇，李永紅. 科學(xué)素養(yǎng)理念下我國初中化學(xué)教科書中化學(xué)實驗的演變研究[J]. 教育理論與實踐，2014（8）：31-34.

[4] 白麗杰. 新課改下初中化學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（3）：153.

[5] 何金火. 新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（50）：197-198.