張懷美

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育的高速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革力度不斷關(guān)注。英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而，實(shí)際教學(xué)中，枯燥的英語(yǔ)閱讀課往往使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)遵循的基本原則，實(shí)施策略展開(kāi)深入探究，明確英語(yǔ)閱讀的重要性，促使師生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，因材施教，提高教學(xué)水平，為學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施的基本原則

1.1“兩主”原則

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“兩主”原則。始終以學(xué)生為中心，呈現(xiàn)主體地位，教師則是教學(xué)客體，起到從旁主導(dǎo)作用。閱讀課與其他課程存在一定差異性，不應(yīng)單純的講解詞法、翻譯、閱讀練習(xí)等內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行思考，例如如何結(jié)合圖片、視音頻等資料，將閱讀的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。如何運(yùn)用上下文關(guān)系、設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力。

1.2趣味性原則

大篇幅的閱讀材料，加上生單詞，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生乏味、枯燥感，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣。因此初中閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“趣味性”原則，所選擇的閱讀材料應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力、既有的知識(shí)、是否貼近生活、生詞不宜過(guò)多。閱讀之前，恰當(dāng)?shù)摹⑿路f的導(dǎo)入趣味性內(nèi)容，則會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀興趣，但導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。通過(guò)課件、游戲、歌謠等方式穿插相應(yīng)的詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，提高學(xué)生的注意力。

1.3技巧性原則

閱讀練習(xí)應(yīng)注重精讀與略讀，根據(jù)教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)、難易程度，有層次地進(jìn)行閱讀練習(xí)，對(duì)于晦澀難懂的語(yǔ)句進(jìn)行“劃線”，對(duì)于重要的觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)反復(fù)讀、精讀，找到文章中的關(guān)鍵信息。其次，建立階梯式的練習(xí)模式，文章閱讀應(yīng)由易到難、由短篇到長(zhǎng)篇，詞匯量逐級(jí)遞增的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心后，開(kāi)始大規(guī)模設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)水平。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生猜詞、激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)前應(yīng)進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備工作，教師對(duì)閱讀內(nèi)容的主體、背景、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，擴(kuò)展到一個(gè)有興趣的點(diǎn)。比如某個(gè)國(guó)家、季節(jié)、愛(ài)好、節(jié)日等元素，一方面擴(kuò)展知識(shí)背景，另一方面讓學(xué)生了解中西方文化、語(yǔ)言的差異性。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備，視音頻、圖片、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。例如在開(kāi)展“完形填空”一課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)陌生詞匯根據(jù)上下文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜詞，例如標(biāo)志性的順序關(guān)系，and、or、not only…but also…、first、second、then，在閱讀練習(xí)過(guò)程中，可以利用代替法，排除法，準(zhǔn)確分析語(yǔ)句內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀水平及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的理解。

2.2精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，吸引學(xué)生積極參與

教師通過(guò)問(wèn)題，判斷學(xué)生對(duì)文章的理解程度，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，采取措施進(jìn)行解決。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視提問(wèn)環(huán)節(jié)，有目的、有針對(duì)性地提出問(wèn)題，一方面可以幫助學(xué)生理解文章，另一方面鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)教師的問(wèn)題是有針對(duì)性的，學(xué)生只有細(xì)化內(nèi)容才能做出回答，特定的人物找尋相關(guān)的信息。同時(shí)，選擇的問(wèn)題難度適中，提問(wèn)可以是“填表格”、“語(yǔ)句排序”、“圖片語(yǔ)句配對(duì)”等形式，學(xué)生找尋相應(yīng)的答案，有效保護(hù)學(xué)生的自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生探索性思維。促使學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)閱讀中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自身綜合素質(zhì)水平。

2.3加強(qiáng)閱讀拓展、有效延伸教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀活動(dòng)后的延伸與擴(kuò)展，課堂任務(wù)目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)大綱為主。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)“輸入一輸出”的過(guò)程，所涉及的內(nèi)容應(yīng)圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)句型、詞匯展開(kāi)。在講述紐約四個(gè)不同季節(jié)天氣時(shí)，教師可設(shè)計(jì)出一個(gè)“Let's talk”的活動(dòng)，講述下山東省濟(jì)南市、萊西市、青島市的天氣。學(xué)生根據(jù)教師的提示，Laixi is a____city.It____in summer.I like____very much，because____.通過(guò)聯(lián)想學(xué)生自身生活地區(qū)的天氣，幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，保證語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)的有效性，拓展學(xué)生的技能，將英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。教師通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀、知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知存在的問(wèn)題，從旁鼓勵(lì)并加以糾正，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以將學(xué)生閱讀中反饋的問(wèn)題信息，及時(shí)解決，保證閱讀課堂的高效性。

3.結(jié)論

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略展開(kāi)深入探究，明確閱讀教學(xué)“兩主”原則、趣味性原則、技巧性原則，始終以學(xué)生為教學(xué)中心。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用多媒體等輔助手段，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，重視閱讀問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀技巧，加強(qiáng)閱讀擴(kuò)展，因人而異，有針對(duì)性地提出教學(xué)措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。