劉秀清　賈海艷

新課程改革的實施為當前各個學科提出了更高的要求。特別是針對傳統(tǒng)的教學模式做出了改革創(chuàng)新，要求教師們必須掌握先進教學理念，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，將被動學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習模式，充分利用現(xiàn)代化教學手段，開展豐富多彩的教學活動。縱觀當前的英語教學現(xiàn)狀，新課程指標并未落實到具體的教學實踐中，因此出現(xiàn)了眾多的教育問題。新課改要求教師們積極認識建構(gòu)式教學的優(yōu)勢，并將此觀念引入教學課堂中，充分調(diào)動學生的學習積極性，及時針對學習策略進行調(diào)整，努力提升課堂教學有效性，確定主導學習理論，為學生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習空間。本文將著重分析初中英語教學中存在的主要問題，并結(jié)合實際情況分析解決此類問題的舉措，為提升初中英語教學質(zhì)量提出合理化建議。

1.初中英語教學中存在的問題

1.1缺乏適當?shù)恼Z言交流

口語是強化實踐效果的重要基礎(chǔ)。但是就目前的教學情況分析，初中生仍舊面臨著尷尬處境，縱觀國內(nèi)的眾多學校無法為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的英語學習環(huán)境，更沒有引進先進的教學手段，利用正確的引導方式來指引學生進行學習。英語口語的鍛煉可以表現(xiàn)在日常的口語環(huán)境中，但是家長們沒有從側(cè)面對學生加以引導。國家的教育事業(yè)尚處于應(yīng)試教育階段，多以考試為基本中心，學生們在日常的學習中雖然掌握了多數(shù)的理論知識，但是口語能力卻得不到相應(yīng)的提高，這在一定程度上影響了英語實踐成果的誕生，因此解決此類問題應(yīng)該從實踐口語教學的角度出發(fā)。

1.2課堂積極性低下

在日常的教學過程中，可以針對課堂展開情景模擬教學。英語并不屬于母語的范疇，因此在很大程度上難以調(diào)動學生的學習積極性，在課堂教學中多數(shù)時間讓學生們處于自己規(guī)劃的時間中，而他們正處于自控能力較為薄弱的階段，好動不好學是最明顯的特征，所以他們在課下很難按照計劃進行學習；教師們的上課時間十分有限。家長們又無法及時對學生們進行英語輔導，長此以往，讓學生們難以扎實掌握英語知識.最基本的知識內(nèi)容也會隨著時間的推移慢慢淡化，從而影響了教學質(zhì)量的提升。

1.3語言文化割裂嚴重

語言文化割裂的問題十分嚴峻，這在一定程度上影響了學生語言表達能力的提升，目前初中英語教學中仍未找到可以提升口語能力的方式，教師們也只能在課堂的有限時間中對學生進行口語培訓，但是這樣的機會常常無法滿足教學目標的需要，更不能保證口語環(huán)境的營造。英語是目前應(yīng)用最廣泛的交流工具，但是簡單的理論基礎(chǔ)無法適應(yīng)英語教學的實際需要，初中生處于教學階段最為重要的過程中，對于新鮮事物的接收能力要高于成年人，所以需要教師為學生們提供一個優(yōu)良的學習環(huán)境，通過具體的教學方式來激發(fā)學生的學習潛能。

2.初中英語教學問題的解決對策

2.1多元化教學方式

課堂教學的有效性需要加入情景教學法，并且聯(lián)合具體實踐來把短語、詞匯等的運用讓學生們加深記憶，然后投入于具體的學習活動中。除此之外，初中英語教學實踐還應(yīng)該格外重視學生知識掌握程度，結(jié)合情景教學方式來加深學生的記憶力，激發(fā)他們學習的積極性，并且引導他們獲取新鮮知識，努力提升課堂教學效率。

2.2重視學生主體地位

教師在傳統(tǒng)的英語教學模式中，始終在課堂上扮演著主導角色，往往忽視了學生的主體地位，灌輸式的教學模式不利于學生成績的提高。教師在初中英語課堂中傳授知識，學生們一味地接受知識，卻無法真實地表達自己的所感所想，嚴重影響了學生質(zhì)疑精神的發(fā)展。在新課標的指引下，應(yīng)該在課堂上充分尊重學生的主體地位，積極引導學生們主動探索，并且拓展他們的思維空間，從他們的角度出發(fā)，使他們主動投入于實踐過程。

2.3跨文化傳授

初中英語教學需要關(guān)注學生們口語能力的鍛煉，積極引導他們進行英語口語交際能力的鍛煉，提高相應(yīng)的英語學習水平，為日后的應(yīng)用過程打下基礎(chǔ)。雖然英語不是國語的一部分，但是也需要加強學習，這是鍛煉自己語言表達能力的關(guān)鍵。教師們可以充分利用某個章節(jié)的情節(jié)發(fā)展傳授相關(guān)的文化知識，另外也可以為學生們講解一些待人接物的禮儀規(guī)范，并對宗教信仰等進行傳授，方便學生們充分了解英語文化的內(nèi)涵。

3.結(jié)語

英語就是一門實踐性較強的學科，所以需要在理論中結(jié)合具體問題加以分析，初中英語學習是一個至關(guān)重要的階段，如果學生們難以掌握，將無法從根本上獲取英語文化的內(nèi)涵。英語本身對于學生來說就是一門外來科目，因此他們無法對其產(chǎn)生學習興趣，所以需要教師正確引導，有些英語教學方式過于呆板，讓學生們在學習時慢慢失去了原有的興趣。由此應(yīng)該重視實踐性情境教學方法的融入，主動為學生們進行實踐活動的規(guī)劃，同時從他們的角度出發(fā)選取他們感興趣的內(nèi)容，充分肯定他們的主體地位，讓他們從內(nèi)心深處愿意接受英語知識的學習。