盧雙平

在高中英語教學過程中，課文是非常核心的部分，課文中不僅涵蓋著豐富的詞匯，同時也包括著連貫的句子，這是學生學習高中英語的基礎，學生只有對課文進行全面的解析和解讀，只有熟練掌握課文的分析閱讀方法，才能理解詞匯及句子的用法。在課文的教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法在教學實踐中割裂了課文整體部分的意義以及英語語句之間的關系，不利于學生對英語課文的理解。在高中英語課文教學過程中，應該運用篇章整體分析法來進行科學教學，提升英語課文的整體性和連貫性，引導學生在通讀課文，在理解課文整體意思的基礎上來進行詞匯、語句等關鍵部分的學習。在高中英語課文教學過程中，應該運用以下教學方法，全面提升高中英語的整體教學質(zhì)量。

1.問題導入來引導學生全面閱讀課文

在高中英語課文教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法割裂了英語課文的整體性教學原則，將高中英語課文分割為不同的部分，這本身容易增加學生的思維負擔。在高中英語的教學實踐中，應該運用科學的教學方法，通過設置問題，通過問題導入等方式來進行有效教學。在課程開展前，教師可以結合課文中的主體思想和主要意義，為學生整理多個問題，引導學生帶著問題來通讀英語課文，在通讀的過程中找出答案。高中英語的教學實踐表明，傳統(tǒng)的教學方式抑制了學生的學習興趣，影響和制約了學生的主動性和積極性。通過問題的導入，能夠明確學生的主要思想，使得學生在英語課文的學習中，更加主動，更具有針對性。同時，在高中英語課文的教學過程中，為有效地激發(fā)學生的參與性，教師還可以通過小組討論的方式，將班級內(nèi)的學生劃分為若干的小組，并將小組討論的題目交給每個小組的組長，安排組長帶領組員，結合課文中的主要意思，來進行問題的解答。在討論和通讀的過程中，學生學習的主動性得到了體現(xiàn)，學生對高中英語的參與性得到了強化。此外，高中英語教師在課文教學過程中，為了改變傳統(tǒng)教學方式的弊端，還可以在課前預習的過程中，引導學生通過學習報告的方式來呈現(xiàn)學習成果。教師安排學生在新課文的學習前，結合課后問題，結合自身對課文的理解，利用課余時間形成英語小作文式的調(diào)查報告。這類型的調(diào)查報告是學生思想的結晶，也是學生對課文理解的結果，通過正式開講后教師的疏導和解析，學生的思想會得到有效地升華，學生的片面化理解也能得到扭轉。

2.借助于形象化的圖文等來進行興趣教學

在高中英語課文教學過程中，為有效地調(diào)動學生的參與興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，改變英語課文教學枯燥性的現(xiàn)狀，要求教師在英語教學過程中，必須依托于形象化的圖像資料、圖文資料，必要時還可以制作成幻燈片。這些圖像、圖文等資料，本身對于學生具有較強的吸引力，能夠改變英語課文教學枯燥性的教學現(xiàn)狀。在這些形象化教學資料的運用中，教師應該充分結合課文內(nèi)容，將與英語課文內(nèi)容相關的詞匯、語句，乃至核心思想等，通過形象化的資料予以展現(xiàn)出來。同時，教師還可以直接運用多媒體教學軟件中的視頻影像資料，將與英語課文存在較大關聯(lián)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，有效地豐富高中英語課文的教學方法，全面調(diào)動和激發(fā)學生的英語學習主動性和積極性。如在高中英語課文“Life in Europe”中，教師可以呈現(xiàn)一些歐洲的民族風情、地域特色，通過展示歐洲地區(qū)的人文影像資料，來引導學生理解歐洲人的特殊的文化，這本身能夠有助于學生對英語課文的理解。

3.創(chuàng)設情境充分調(diào)動學生的想象力

高中英語課文是高中英語的重點內(nèi)容，很多詞匯、語法等都涵蓋在高中英語課文中，如果學生對課文的理解不深入，那么直接影響學生的英語水平。但高中英語課文具有較大的難度，由于英語并非我們的母語，學生在理解上難免會存在較大的代溝，尤其是涉及西方民俗風情、西方人文故事的英語內(nèi)容，更是不利于學生的理解和接受?；诖耍诟咧杏⒄Z課文的教學過程中，教師應該善于創(chuàng)設教學情境，將學生引入某一特定的情境中，以有效地激發(fā)和調(diào)動學生的參與性，全面科學地提升學生的英語學習動力。如在英語課文“Life in Europe”中，由于高中學生的現(xiàn)實生活與西方歐洲的生活方式存在較大的不同，學生對歐洲地區(qū)的認識也僅僅是通過地理課文或者影視作品來獲得。為了幫助學生更好地理解英語課文，教師可以要求學生在課前搜集關于歐洲地區(qū)的資料，然后在課堂教學中，引導學生積極發(fā)揮想象力。當然這種想象應該是結合課文主題思想而明確直接的，比如“如果你在歐洲餐廳想要一雙筷子該怎么完整陳述你的意思呢？”

4.全面分析課文的體裁和類型

高中英語課文涵蓋不同的體裁，不同的體裁在課文的講解中存在著諸多的不同之處。作為高中英語教師，應該引導學生科學全面地分析課文的體裁，并結合不同的體裁來選擇相應的教學方式，同時引導學生分析該體裁的寫作結構和表達方式，這能夠優(yōu)化學生的英語作文水平，為學生英語作文的寫作奠定扎實的基礎。如在英語記敘文課文的講解中，教師應該引導學生圍繞時間、地點、人物、事件及事件的來龍去脈，在英語中就是when、where、who、what和how。教師引導學生把握記敘文的邏輯結構，找出核心部分，便于學生理解和記憶課文。

5.總結

在高中英語教學中，課文教學占據(jù)著非常關鍵的部分，在課文教學中，傳統(tǒng)教學方式割裂了英語課文的整體思想，影響了學生對英語課文的理解，因此，在高中英語課文的教學過程中，應該采用科學合理的教學方式，不斷提升英語課文教學的整體性。