梁多多

摘 要：化工技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域較廣，包括煉油、輕工、冶金、醫(yī)藥、化工、環(huán)保、能源等，主要是利用物理化學(xué)知識進(jìn)行工藝分析，完成化工生產(chǎn)。高職化工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生日用化工理論基礎(chǔ)，掌握化學(xué)設(shè)計與生產(chǎn)基本流程。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高職化工技術(shù)人才的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高職；化工技術(shù)；人才；培養(yǎng)；策略；分析

高職專業(yè)教學(xué)以學(xué)生綜合技能培養(yǎng)為主，學(xué)生既要掌握必要的理論知識，又要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、分析問題和解決問題?；ぜ夹g(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用注重實踐性和創(chuàng)造性，因而在人才培養(yǎng)中，需要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況與市場就業(yè)情況，制定出合理的課程計劃與教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、高職化工技術(shù)人才培養(yǎng)要求

（一）針對性教學(xué)

高職院校開設(shè)化工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置上需要根據(jù)專業(yè)特點，進(jìn)行針對性教學(xué)。化工技術(shù)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生一般需要了解《化學(xué)實驗技術(shù)》、《化工原理等》，學(xué)校在高職一年級一般以基礎(chǔ)教學(xué)為主，帶領(lǐng)學(xué)生簡單認(rèn)識和了解化工技術(shù)的應(yīng)用原理及應(yīng)用方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后期，學(xué)校需要安排相關(guān)的實驗課程，如《流體輸送技術(shù)》、《甲醇裝置仿真實訓(xùn)》等。學(xué)生在了解化工試驗具體的操作方法和操作技巧后，可由老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)在實驗室完成實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；ぜ夹g(shù)專業(yè)實行針對性教學(xué)，有利于學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段掌握和鞏固不同層次知識，為化工技術(shù)研究和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）保證實驗室正常開放

高職專業(yè)教學(xué)以學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)為主，因而在學(xué)生的專業(yè)教育中更加注重其實際操作能力培養(yǎng)，化工技術(shù)研究多以實驗為主，學(xué)校實驗室需要保持較高的開放頻率，滿足師生學(xué)習(xí)需求。化工實驗室需要建立起一定的管理制度，一方面保證實驗室在正常教學(xué)階段或?qū)W生課余時間均能保持較高頻率的開放和使用，另一方面約束老師和學(xué)生實驗操作行為，例如對于實驗器材外借需要登記，提高實驗資源利用率，保證化工實驗教學(xué)安全性與可靠性。高職學(xué)?；ぜ夹g(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)時，實驗室是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂，因而要保證實驗室和內(nèi)部材料管理的科學(xué)與有序，進(jìn)一步為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利和保障。[2]

（三）強調(diào)素質(zhì)教育重要性

高職專業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，因而學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中要注重專業(yè)素質(zhì)提升，全面提高自己專業(yè)綜合水平。化工技術(shù)專業(yè)屬于物化知識領(lǐng)域內(nèi)精細(xì)化的應(yīng)用類學(xué)科，與工業(yè)、生物、化學(xué)等領(lǐng)域聯(lián)系密切，因而學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時需要端正態(tài)度，重視文化知識積累的同時，加強職業(yè)道德培養(yǎng)。高中化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)強調(diào)素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、就業(yè)觀和職業(yè)觀，要求學(xué)生在實踐工作中強化責(zé)任意識，使工作行為合規(guī)、合法。技能增長與素質(zhì)提升均為高職化工技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性內(nèi)容。[3]

二、高職化工技術(shù)人才培養(yǎng)措施

（一）積極促進(jìn)課程開發(fā)

高職化工技術(shù)人才培養(yǎng)中，需要積極促進(jìn)學(xué)校教育課程開發(fā)，提高學(xué)校科研水平，促進(jìn)教質(zhì)量提升?；ぜ夹g(shù)屬于應(yīng)用類科學(xué)，需要結(jié)合理論、創(chuàng)新實踐，并在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證猜想。但是在普通高職類學(xué)校，由于辦學(xué)規(guī)模、教育投入等問題，學(xué)校主持或參與的科研項目較少，論文發(fā)表和科研成果偏少，社會影響力不足，直接影響學(xué)校教育發(fā)展。針對這種情況，高職學(xué)校需要增加教育資金投入，促進(jìn)化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程開發(fā)，選編和應(yīng)用具有特色的校本教材，使專業(yè)人才培養(yǎng)符合學(xué)校辦學(xué)特點、滿足專業(yè)就業(yè)要求。教學(xué)課程開發(fā)也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)?？蒲兴降闹匾緩?，有利于化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃制定和研究。[4]

（二）加強教師培訓(xùn)

教師專業(yè)水平與教學(xué)水平高低直接影響高職化工技術(shù)專業(yè)總體教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，教師作為教學(xué)主要的引導(dǎo)者，需要不斷豐富專業(yè)理論知識、提高教學(xué)水平。實踐發(fā)現(xiàn)，高職化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的老師多是普通高等院校畢業(yè)，實際經(jīng)驗較少，對于化工原理和技術(shù)應(yīng)用知識多停留在課本上，造成學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)存在較多局限性，對于化工技術(shù)了解理論由于、實踐不足。因而學(xué)校在打造專業(yè)的師資隊伍同時，需要選用“雙師型”人才，要求任職教師不僅要有專業(yè)文憑，還要有化工一線操作經(jīng)歷。專職化工教師教學(xué)不能停留在課本或課堂上，需要具備現(xiàn)場教學(xué)能力和實踐操作能力。從教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)有效性來說，化工專職教師需要在工作之余加強專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極配合學(xué)校專業(yè)人才建設(shè)工作。

（三）提高學(xué)生實踐能力

高職學(xué)生學(xué)習(xí)化工技術(shù)，不僅需要在課堂上完成理論學(xué)習(xí)，還要在實驗中驗證原理和猜想，但這些遠(yuǎn)不能完成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗和評價?；ぜ夹g(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用需要在實踐操作中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而學(xué)校針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生需要安排不同的實習(xí)課程，鼓勵學(xué)生走出課堂，提前接觸工作崗位?；ぜ夹g(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)部分、實驗部分和綜合部分，相應(yīng)的，學(xué)校可以分別安排課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，讓學(xué)生在不同的課程階段完成不同的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。同時，針對化工實習(xí)部分，學(xué)校需要與企業(yè)積極合作，安排實習(xí)指導(dǎo)老師，實現(xiàn)工學(xué)一體。[5]

三、結(jié)語

化工技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮重要作用，高職學(xué)生在化工技術(shù)學(xué)習(xí)時不僅要掌握日用化工和精細(xì)化工的基礎(chǔ)理論知識，還要具備良好的心理目標(biāo)，將化工技術(shù)應(yīng)用與社會生產(chǎn)目標(biāo)結(jié)合，綜合培養(yǎng)職業(yè)道德與素質(zhì)?；ぜ夹g(shù)在冶金、輕功工、醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用較多，要求專業(yè)人才具有較強的化學(xué)分析和化工設(shè)計能力，尤其在高職化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要著重體現(xiàn)寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)的教學(xué)要求，結(jié)合專業(yè)應(yīng)用特點，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗、完成知識更新，提高工藝實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊新華.高職化工技術(shù)人才的培養(yǎng)策略分析[J].科技展望，2016，（28）：349.

[2]閆曉前，許航線.高職化工類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].職業(yè)時空，2014，（06）：105-107.

[3]周玲玲，汪蓓蓓，周凱，孟飛，劉義章.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐探討[J].科技信息，2014，（11）：166-167.

[4]王煥梅，王艷艷.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].廣東化工，2013，（09）：203-204.

[5]舒均杰.高職化工專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].化學(xué)工程與裝備，2010，（04）：209-212.endprint