張木子

（錦州市實驗小學初中部，遼寧 錦州 121000）

摘要：新課程的實行，要求地理教師更加專業(yè)化。在新課程的背景下，地理教師專業(yè)發(fā)展是地理教師發(fā)展的關(guān)鍵。本文主要對地理老師專業(yè)發(fā)展進行了簡單的分析研究。

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；專業(yè)發(fā)展

教育使教育者和被教育者都變得更加完美。只有教育者主動增進自身專業(yè)發(fā)展，提高自身的修養(yǎng)，才能利于學生的進步和發(fā)展。我們必須相信，沒有積極的教師，很難讓學生主動發(fā)展；面對新課程，初中物理教師要不斷提升內(nèi)在要求，自主發(fā)展。以下是地理教師專業(yè)發(fā)展五個方面的策略建議。

一、合理制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

地理教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系規(guī)劃需要分析和研究各種因素的影響，并學會在科學合理的基礎(chǔ)上制定更明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時的對專業(yè)發(fā)展情況有效調(diào)整。這對于地理教師未來的專業(yè)發(fā)展會有很大影響。

（一）分析目前專業(yè)發(fā)展的狀況。想要合理的制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，物理教師本人需要對自己當前的專業(yè)發(fā)展水平有一個準確的認知，可以客觀切確的做出評價。可以通過很多方面得出，包括通過日常教學的實踐對照教師專業(yè)發(fā)展理論；對比其他的優(yōu)秀教師；其他地理教師對自己的評價等等多種多樣的方式。通過有目的的選擇讓自己對目前的專業(yè)發(fā)展狀況有個清晰的認識，為制定合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃做好準備。

（二）審視自己發(fā)展的機會。在對相關(guān)資料進行分析的基礎(chǔ)上，應抓住機遇促進專業(yè)發(fā)展。在地理教師的教學過程中有很多的發(fā)展機會，如關(guān)鍵事件和人物，在一定程度上會潛意識的讓老師反思先前教學觀點、教學方法以及師生關(guān)系，進而反思新課程的發(fā)展，找到最適合自己發(fā)展的機會。

（三）確定自己專業(yè)發(fā)展的目標與行動方案。教師專業(yè)發(fā)展的目標是教師在工作中所追求的理想的體現(xiàn)。這個目標有短期、中期和長期的。一旦目標確立，就需要根據(jù)情況來制訂具體的實施方案。

（四）執(zhí)行行動方案。在執(zhí)行行動的過程中，要注意抓住各種主要因素，把行動策略細化為行動計劃。為了實現(xiàn)這一目標，我們應該針對外在情況做出適當?shù)恼{(diào)整和修改。

（五）評價。在實際行動完成后，教師還需要針對每個小節(jié)點的效果進行客觀的評價，分析是否達到預期的目標，以及在發(fā)展過程中需要改進哪些方面，然后針對反思中存在的問題和不足，嘗試改進。評價實質(zhì)上也是發(fā)展過程，教師可以通過對自身的正確認識及時做出調(diào)整，以達到最好的效果。

二、地理教師要自主進行系統(tǒng)的自我反思

教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師自身的反思，“教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”。 反思是教師以專業(yè)活動為研究對象，在專業(yè)活動和結(jié)果中分析自身行為的過程。國內(nèi)外大量的研究已經(jīng)證明，教師的自我反思是一些教師成為優(yōu)秀教師的重要原因。反思要求教師不僅要關(guān)注自己的教學實踐，同時也要注重外部的社會實踐，教師需要思考在提煉實踐中遇到的問題并解決，主動尋求發(fā)展，并繼續(xù)研究教學方式，使自己的教學更有效。

三、地理教師要自覺進行合作的行動研究

德裔美國心理學家，拓撲心理學的創(chuàng)始人庫爾特·勒溫指出“將科學研究者與實際工作者的智慧和能力結(jié)合起來是解決某一實際問題的一種方法”， 研究的分工是行動研究，它是基于教育教學的反思，是專業(yè)知識可視化的基本方式，是教師專業(yè)發(fā)展的基本方法。

中學地理教師在中學地理教學實踐中的行動研究。在現(xiàn)實中，中學地理教學的研究很多，同時也伴隨著中學地理教學的復雜性和不確定性。新課程理念是使教師成為研究者，新課程的新理念中，各種新的問題和新課程的實施，是與舊思想舊教學行為的碰撞，這便形成最后的“破舊立新”?！傲⑿隆笔侵附處熢诮虒W過程中以研究者的身份進行自我反省，檢討，在教學理論與教學實踐的各種問題的中分析，包括教學思維、實質(zhì)、方式、媒介等以不同層次、不同角度對討論問題，歸納總結(jié)，逐漸明白形成的規(guī)律，來逐步改變自己的教學策略和研究能力。

要想成為一名行動研究者，需要中學地理老師做到以下幾點：1、樹立教育科研意識：需要了解什么是教育科研，需要怎么開展以及和什么人合作。2、對地理課程、地理教學有充分認識：隨著地理教學的發(fā)展，要把教學與時代形勢緊密結(jié)合，以素質(zhì)教育為核心，注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。中學地理教師應予以學生創(chuàng)造空間，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，努力使中學地理課堂豐富師生的精神生活。3、思考：在平時的教學過程中，老師也要多加觀察，善于反思。思考，不光是大學教授的事情，地理老師也要針對平時的教學，及時發(fā)現(xiàn)問題。

四、積極撰寫教學案例，提高教學反思能力

如今，伴隨著行動研究和反思性教學的發(fā)展，案例研究也逐漸被關(guān)注。通過對課堂實踐的反思，編撰教學案例也是一項能夠提高教學研究的重要方法。實際上，教學案例是對教學實際情境的描繪，其中可以包含疑難問題和其解決辦法。每個案例的敘述實際上都會引發(fā)閱讀者的對教學事件理念的思考，進而指導教學，提高教育水平，這也是編撰教學案例的主要目標。教學案例所描繪的事件常常都是在“情理之中”又在“意料之外”。通常提出的問題也很有思考價值，從本質(zhì)上來講，編寫案例就是教師對教學事件理性回顧思考的過程，從而產(chǎn)生自己的教學理論，把經(jīng)驗的總結(jié)運用到今后的教學當中。這也是地理教師從“工匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)變的重要過程。

五、主動與其他教師交流合作

主動專業(yè)發(fā)展需要老師積極的尋求發(fā)展，保持樂觀開放的心態(tài)。也需要與其它的教師共同學習探討，在探討中發(fā)生碰撞，充分挖掘可利用的提升自我專業(yè)發(fā)展的資源，關(guān)于接納自身不足，與同事合作及時自我更新。

結(jié)語：伴隨著新課程改革的不斷深入，地理教師專業(yè)發(fā)展日益重要，“師高才能弟子強”，這就需要老師通過主動合理制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、自主進行系統(tǒng)的自我反思、自覺進行合作的行動研究、積極撰寫教學案例提高教學反思能力、主動與其他教師交流合作等方式來提高自身的專業(yè)發(fā)展，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。

參考文獻

[1]付賀梅. 新課程背景下地理教師的專業(yè)自主[J]中國成人教育.2008（8）：107-108.