王佳煦

【摘要】 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我國高校英語教學(xué)中采用全新的英語翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式，英語翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)是建立在計算機技術(shù)的應(yīng)用上，改變了高校英語課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，對傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式的缺陷進行了彌補，成為目前教育學(xué)者關(guān)注的重點內(nèi)容。本文主要從構(gòu)建主義和英語翻轉(zhuǎn)課堂著手，探究基于構(gòu)建主義視域的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建主義 高校英語 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際化交流不斷頻繁，更加重視大學(xué)英語教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語是我國高校的重要課程之一，大學(xué)英語課程的教學(xué)方式和教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響，通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)能夠擴寬學(xué)生的視野，能夠提升學(xué)生對國際文化的學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此，基于構(gòu)建主義視域的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為學(xué)者研究的重點內(nèi)容。

一、構(gòu)建主義的概論

構(gòu)建主義是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中主動構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者不是知識的搬運工和復(fù)制者，學(xué)習(xí)者結(jié)合原有的知識，在合作探究或者教師的幫助下對知識進行全新的構(gòu)建。在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中，教師不能向?qū)W生完全傳遞知識，學(xué)生不是被動的接受知識，而是教師要充分創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，鼓勵學(xué)生在原有的知識檢驗上結(jié)合外界探究新的知識。學(xué)生在構(gòu)建主義理論的運用中要達到掌握知識的目的。學(xué)生對知識的理解不再是完全按照教師的講授標準，要在自己已有的知識經(jīng)驗上構(gòu)建新的理解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，教師是構(gòu)建知識的輔助者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是通過視頻教學(xué)的形式，改變傳統(tǒng)的教師講授的局面，教師將知識制作成視頻并在視頻中穿插一定的課堂問題，建設(shè)學(xué)生的談?wù)撈脚_，課程結(jié)束后有相應(yīng)的課堂問題。學(xué)生在教師上課之前通過自學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)，在課堂上教師通過加強學(xué)生的交流，為學(xué)生解疑答惑，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。

三、基于構(gòu)建主義視域的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

1、設(shè)計教學(xué)情景。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生通過自主觀看英語視頻進行學(xué)習(xí)的過程，教師在收集課程資料和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮到學(xué)生對英語的認識，教師在教學(xué)情景設(shè)計中，首先要通過有趣的或者學(xué)生熟悉的情景進行視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計教學(xué)情景時要成分考慮到構(gòu)建新主義的特點，教師設(shè)計的情景相當于輔助學(xué)生理解課文知識的內(nèi)容，教學(xué)情景要充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)通過內(nèi)容和相關(guān)情景更好的學(xué)習(xí)。

2、設(shè)計教學(xué)問題。大學(xué)英語教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在問題設(shè)置中不能向傳統(tǒng)那樣完全為了教學(xué)目的，教師設(shè)計課堂問題要有一定的靈活性和有針對性，并且有一定的層次性和探究性，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作探究問題的能力，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，在談?wù)撈脚_上充分表達自己的看法并聽取別人的意見，在不斷分析探究中，加深對知識的認識。

3、合作探究教學(xué)活動。對大學(xué)英語的教學(xué)教師要具體問題具體分析，學(xué)生的英語基礎(chǔ)大不相同，學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)方法都大不相同，教師要尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差異，教師在翻轉(zhuǎn)在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作探究能力，教師在視頻中將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生表達自己的意見，在視頻教學(xué)中能夠提升學(xué)生的參與度，教師在問題設(shè)計中，要不斷加深難度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓高校英語學(xué)習(xí)的效果達到最大化。

4、展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)英語視頻并在合作探究后，學(xué)生要對所學(xué)知識進行總結(jié)和記錄，要通過自己獨特的形式展示出來，并且要求每位學(xué)生積極參與。當學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，其他同學(xué)可以進行補充和問題的討論，同時有英語教師的指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生英語口語能力的提升。

5、進行課后反思和評價。一個完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生進行自我評價、同學(xué)互評、教師評價。通過對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和評價，有利于學(xué)生在已有的知識上，總結(jié)出新的知識內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行反思和評價，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語：綜上所述，基于構(gòu)建主義視域的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動現(xiàn)狀，學(xué)生成為課堂的主體，在大學(xué)英語教學(xué)中，能夠按照學(xué)生的實際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行合作探究，在課堂上展示學(xué)習(xí)成果并對自己的學(xué)習(xí)進行反思和評價，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于推動信息化教學(xué)的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]李品.基于構(gòu)建主義視域的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析[J].科教導(dǎo)刊，2016，（2）：117-118.

[2]薛超.基于構(gòu)建主義視域的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析[J].文教資料，2016，（24）：186-187.