丁俊納

【摘要】 電氣教學(xué)的最終目的是培訓(xùn)學(xué)生的電氣知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的電氣知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)中。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是以任務(wù)為基點(diǎn)，培訓(xùn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到電氣教學(xué)中可以有效的提升電氣教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好的掌握電氣知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。故，本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電氣教學(xué)中應(yīng)用的重要性出發(fā)，重點(diǎn)探討了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電氣教學(xué)中的具體應(yīng)用。最后得出：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以有效的促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在以后的電氣教學(xué)中，必須更加高效的采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓教學(xué)方法更加合理有效的運(yùn)用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】 行動(dòng)導(dǎo)向法 電氣教學(xué) 課堂質(zhì)量 動(dòng)手能力

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法內(nèi)涵及其重要性分析

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，多以輔助學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的提升為目標(biāo)，其核心在于如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行巧妙糅合。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是以任務(wù)為基點(diǎn)，培訓(xùn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到電氣教學(xué)中可以有效的提升電氣教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好的掌握電氣知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。故，本文重點(diǎn)探討了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電氣教學(xué)中的具體應(yīng)用，主要包括：采用工作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合來(lái)進(jìn)行電氣教學(xué)；課后拓展，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際；電氣專業(yè)課程知識(shí)與行動(dòng)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電氣教學(xué)中的具體應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電氣教學(xué)中的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、采用工作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合來(lái)進(jìn)行電氣教學(xué)。電氣教學(xué)中的專業(yè)課程最終實(shí)現(xiàn)的目的就是讓學(xué)生解決實(shí)際的電氣工程項(xiàng)目，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。比如通過(guò)電氣教學(xué)編程的學(xué)習(xí)，來(lái)編制程序?qū)@個(gè)電氣系統(tǒng)進(jìn)行控制。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的宗旨恰恰與電氣教學(xué)的目的相一致。所以在電氣教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法其主要教學(xué)方式為：工作和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，積極的以學(xué)生為主，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，比如動(dòng)手設(shè)計(jì)整個(gè)電路，然后通過(guò)模擬的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。比如，學(xué)生在編程中，課堂可以進(jìn)行交通紅綠燈控制的電路圖設(shè)置，通過(guò)設(shè)置完成，來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這樣的工作與理論相結(jié)合的方式，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿成就感，在動(dòng)手操作中，掌握所需內(nèi)容，有效的完善知識(shí)的學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力也進(jìn)一步提升。而老師在整個(gè)課堂教學(xué)中，要做好輔助工作，把每一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題提出，大家討論問(wèn)題的原因，所有同學(xué)積極參與，整個(gè)過(guò)程符合提出問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的觀念，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中。

2、課后拓展，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅是指課上教學(xué)應(yīng)用，在課后的拓展以及學(xué)生實(shí)踐中也是很好的教學(xué)方法。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以讓學(xué)生的課后拓展及實(shí)踐更加深入，讓學(xué)生積極的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。比如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在課后拓展實(shí)際中，進(jìn)入數(shù)控機(jī)床車間進(jìn)行實(shí)踐操作，老師在實(shí)踐操作中，可以積極的采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。不僅僅讓學(xué)生一味的進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，而是操作中伴隨講解，讓學(xué)生的思想集中，讓知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。在每一個(gè)實(shí)際操作中，老師可以講解這個(gè)操作與課上所學(xué)知識(shí)那一部分是相關(guān)聯(lián)的。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程都是有理論知識(shí)為基礎(chǔ)的。這樣，學(xué)生就不會(huì)再厭倦理論知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，可以讓學(xué)生對(duì)于課上學(xué)習(xí)的積極性提升。

3、電氣專業(yè)課程知識(shí)與行動(dòng)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合。在電氣教學(xué)中采用行動(dòng)教學(xué)法，作為教師必須積極的將相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行編排，讓課程知識(shí)在采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)更加順暢，不會(huì)出現(xiàn)生硬的現(xiàn)象。例如使用應(yīng)知應(yīng)會(huì)圖表對(duì)整門課程的技能體系和知識(shí)體系進(jìn)行梳理，以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目在技能體系和知識(shí)體系中的作用和位置。應(yīng)知應(yīng)會(huì)圖表與學(xué)科體系的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)分布一覽表極為類似，其中囊括了操作流程、工作原理、部件結(jié)構(gòu)、概念定義和概念的運(yùn)用方法等。

總結(jié)：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以有效的促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在以后的電氣教學(xué)中，必須更加高效的采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓教學(xué)方法更加合理有效的運(yùn)用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

參 考 文 獻(xiàn)

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