龍海波

摘 要： 近年來，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，音樂課程是陶冶學(xué)生情操的主要途徑，因此可采取全新的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)作為新型模式逐漸收到學(xué)校和教師推崇，最大限度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。本文從科學(xué)劃分合作小組、實(shí)施有效合作教學(xué)以及構(gòu)建良好師生關(guān)系等分析其具體應(yīng)用措施，以期能為中職音樂教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職音樂；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）17-0250-01

音樂是一門藝術(shù)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)、品德以及個(gè)人綜合素質(zhì)的重要課程。作為職業(yè)教育課程中組成部分，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力以及社會(huì)交往能力有著不可代替的作用。尤其隨著我國教育課程改革的推進(jìn)，中職音樂也逐漸表現(xiàn)出積極的先進(jìn)教學(xué)理念并在實(shí)際教學(xué)中獲得良好的效果。合作教學(xué)就是其中有效的教學(xué)方式，通過合作教學(xué)幫助師生在音樂學(xué)習(xí)中共同參與與協(xié)作，呈現(xiàn)出積極的教學(xué)氛圍。

一、科學(xué)劃分合作小組 注重學(xué)生個(gè)體差異

部分音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，建立合作小組學(xué)習(xí)目的在于是讓學(xué)生自由搭配討論課堂問題，所以教師一聲令下學(xué)生只會(huì)尋找相同性別的同伴，或者成績優(yōu)秀的組合，落后生組合等情況。而且每個(gè)小組人數(shù)不同，有的2～3人，有的4～5人，甚至是成績十分落后和性格內(nèi)向的學(xué)生無人組合，這種小組嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)體差異，不利于開展合作學(xué)習(xí)。我國學(xué)校班級(jí)人數(shù)一般控制在50人左右，這種情況無疑為合作小組帶來困難，因此可采用相對(duì)均衡原則，即男生女生數(shù)量相同且每個(gè)小組將優(yōu)等生和學(xué)困生相組合，使每個(gè)小組都能互幫互助，從而獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。此外還可運(yùn)用調(diào)整與自愿結(jié)合原則；音樂教師在分組之前應(yīng)充分參考學(xué)生意愿并在此基礎(chǔ)上做出調(diào)整，達(dá)到相對(duì)均衡目的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。小組也有不同分工，挑選一名組織能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)分配小組任務(wù)和把握全局，選取一名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生為匯報(bào)員，主要向教師和其他學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，不同分工能體現(xiàn)合作小組的靈活性，便于為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)施有效合作教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂課程目標(biāo)明確指出，教師應(yīng)充分利用集體表演形式的音樂藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，而小組合作學(xué)習(xí)作為廣泛應(yīng)用的課堂組織模式，最能體現(xiàn)音樂課程目標(biāo)，教師則應(yīng)在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作活動(dòng)和討論以及評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)《生活中的打擊樂》一課時(shí)，教師就借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)組織學(xué)生觀看中國先鋒派音樂家譚盾先生的陶樂、紙樂和水樂，學(xué)生通過欣賞水創(chuàng)作的美妙音樂發(fā)現(xiàn)與眾不同的節(jié)奏和音樂，由此感嘆奇妙的音樂世界。事實(shí)上，音樂來源于生活，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這一道理，就為其播放英國打擊樂組合現(xiàn)場視頻，即演奏家們懸掛在鐵架上并運(yùn)用鐵棒和木棒有節(jié)奏地敲打現(xiàn)實(shí)生活中廢棄物品，最終合奏出新穎且富于動(dòng)感的音樂節(jié)奏。此外，學(xué)生也進(jìn)行自主音樂創(chuàng)作，即運(yùn)用紙樂代替手中的樂器，拿起手旁的塑料瓶、書本、尺子等以小組為單元演奏，之后在小組長的科學(xué)指揮下打出一拍一拍的節(jié)奏，有的小組剛開始并沒有配合的很好，難以統(tǒng)一手中樂器，但經(jīng)不斷磨合和溝通終于打出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系 營造和諧合作氛圍

教師和學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中就是服從與命令的關(guān)系，其中教師扮演著控制課堂和傳授知識(shí)的角色，而學(xué)生則扮演著被動(dòng)聽講的角色，二者基本上沒有任何溝通交流，由此一來，學(xué)生在這種畸形的教育模式下逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，影響課堂效率。因此需要中職音樂教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生保持情感主體地位，由此才能更好地開展合作教學(xué)。首先尊重學(xué)生；部分教師受傳統(tǒng)教育體制影響，經(jīng)常忽略學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，這種做法嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康，如果在這種環(huán)境下開展合作教學(xué)很難發(fā)揮真正作用。所以音樂教師應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心尊重學(xué)生，尤其對(duì)于成績落后的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和保護(hù)，并引導(dǎo)他們對(duì)中等生以及優(yōu)等生建立和諧融洽的關(guān)系，促使全班同學(xué)一起進(jìn)步。其次加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育；新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)教育，尤其中職學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師想要和學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，就要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)以及科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行糾正，提高學(xué)生心理健康，有利于開展情感教育。此外，音樂教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見和提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

四、結(jié)語

總之，在中職音樂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)效果顯著，完全符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的以人為本教育理念，最重要是充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下能積極和教師以及其他開展交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂積極性，最重要能面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要為學(xué)生營造和諧合作氛圍，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)效率。

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