范麗麗

摘 要：創(chuàng)新教育在“雙創(chuàng)”背景下得到快速發(fā)展的同時(shí)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。文章探究了“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校開展創(chuàng)新教育的意義，分析了應(yīng)用型高校創(chuàng)新教育機(jī)制中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了一些深化創(chuàng)新教育改革的策略，在推動(dòng)地方應(yīng)用型高校長(zhǎng)久發(fā)展的同時(shí)也給未來(lái)的研究提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 ；“雙創(chuàng)”；地方應(yīng)用型高校；策略

中圖分類號(hào)：G647

1.“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校開展創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是如此，因此，高校要特別注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等教育改革的最強(qiáng)有力的手段是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程教學(xué)具有形式多樣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與當(dāng)前高等教育改革不謀而合，推動(dòng)了高校的發(fā)展壯大。

2.地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新教育機(jī)制中存在的主要問(wèn)題

首先，“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新教育缺乏全面的認(rèn)識(shí)。雖然很多高校都開始重視創(chuàng)新教育，也紛紛開展了一些創(chuàng)新教育活動(dòng)，但部分地方應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新教育所追求的目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)就妨礙了創(chuàng)新教育活動(dòng)的順利展開。此外，有些地方應(yīng)用型高校將創(chuàng)新教育簡(jiǎn)單理解為一種比賽，認(rèn)為只要積極參與就可以了，忽視教育效果，這樣做是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

其次，在“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育與高校的專業(yè)教育缺乏有機(jī)的結(jié)合。地方應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新教育的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性，且課程設(shè)置太隨便，課程形式也都局限在“比賽”的形式上，并未與現(xiàn)有的專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，與實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)也存在脫軌的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多高校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)是不夠的，也缺乏積極主動(dòng)性，這些都阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

再次，在“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新教育中不僅需要教師傳授給學(xué)生理論知識(shí)，也需要教師采取適當(dāng)?shù)氖侄挝龑W(xué)生參與到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中。這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，教師除了要具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還需要具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等。但是，目前很多地方應(yīng)用高校缺乏這類的人才，因此，高校要注重培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

最后，在“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源缺乏整合拓展。雖然高校的各種軟硬件設(shè)施得到了極大的改善，但還是存在資源整合和利用效果不好的情況，所以對(duì)資源的整合還需要進(jìn)一步調(diào)整。在依賴創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也要充分發(fā)揮地方高校的特色來(lái)推動(dòng)高校的發(fā)展。

3.地方應(yīng)用型高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

第一，建立健全創(chuàng)新教育課程體系。在設(shè)置創(chuàng)新教育課程時(shí)要結(jié)合高校的專業(yè)課程，避免脫軌現(xiàn)象的出現(xiàn)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入到教學(xué)過(guò)程中。將創(chuàng)業(yè)學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等課程設(shè)置為必選課，改變以往懶散的教學(xué)方式，形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)體系。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。地方應(yīng)用型高校在招聘教師時(shí)不能只考慮教師的專業(yè)知識(shí)，還要考慮到他們的創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。

第三，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)和保障。這可以從兩個(gè)方面考慮：一方面，建立考核評(píng)獎(jiǎng)制度，鼓勵(lì)綜合素質(zhì)高的教師積極參與創(chuàng)新教育活動(dòng)。另一方面，學(xué)校要為創(chuàng)新教育工作者提供經(jīng)費(fèi)支持，這樣可以促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育事業(yè)的發(fā)展。

第四，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，不要只是一味地教授理論知識(shí)，可以在學(xué)校建立一些實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。

在“雙創(chuàng)”背景下，地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育機(jī)制要根據(jù)現(xiàn)存的主要問(wèn)題進(jìn)行有效改革，只有這樣才能促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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