李文斌

摘要：大學(xué)具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等重要功能。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)的功能，就需要確保大學(xué)基本功能正常運(yùn)行。高校園林的建設(shè)規(guī)劃呈現(xiàn)出以華西協(xié)和大學(xué)等傳教士在本土創(chuàng)辦的教會(huì)學(xué)校為范式的“中西融合型”高校園林、以湖南大學(xué)等傳統(tǒng)繼承型園林和“北京八大院”等高校為例的開放園林型高校園林。利用園林的建筑、植物群落、水體、雕塑小品、道路等園林因素可實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、辦公、生活等功能分區(qū)的物質(zhì)與精神表達(dá)，促進(jìn)高校各分區(qū)功能的實(shí)現(xiàn)。

Abstract： Universities have important functions such as personnel training， scientific research， social services， cultural heritage and innovation. To realize the function of a university， it is necessary to ensure the normal operation of the basic functions of the university. The garden construction plan will show a "Chinese and Western blended" university garden with missionary school founded by the missionaries from West China Union University in the mainland as paradigms， traditional inheritance type garden such as Hunan University and the open garden garden like "Beijing Eight Academy". The use of landscape architecture， plant communities， water bodies， sculpture， sketches， roads and other garden factors can realize the the material and spiritual expression on teaching， office， living and other functional areas， and promote the realization of the functions of colleges and universities.

關(guān)鍵詞：高校園林；功能分區(qū)；綠化建設(shè)

Key words： university garden；functional zoning；greening construction

中圖分類號(hào)：S731.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0202-02

0 引言

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是中國(guó)高等教育最重要的四大功能，要實(shí)現(xiàn)這四大功能，則需要結(jié)構(gòu)完整、運(yùn)行科學(xué)的教學(xué)、教輔、行政、生活等校園環(huán)境予以支持。正如馬克思所講“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”，特點(diǎn)突出、景觀宜人的校園環(huán)境有利于營(yíng)造良好的教學(xué)、科研氛圍；布局合理、特色鮮明的教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等功能分區(qū)綠化設(shè)計(jì)促進(jìn)大學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。

1 園林式高校建設(shè)的范式

現(xiàn)代大學(xué)熱衷于建設(shè)園林式的校園環(huán)境，不僅僅追求感官上的美好享受，更有較深層次的精神文化功效。園林藝術(shù)作為人與自然的緊密聯(lián)系的一種物質(zhì)表達(dá)和精神創(chuàng)作，致力于創(chuàng)造更加美好的居住條件、生活環(huán)境和豐富的社會(huì)內(nèi)涵。從歷史角度審視，大學(xué)園林可分為“中西融合型、傳統(tǒng)繼承型、歐美開放型”三類[1]。

1.1 中西融合型

西方傳教士在中國(guó)本土開辦教育、興辦西學(xué)，在中國(guó)本土的書院、私塾等基礎(chǔ)上創(chuàng)建的具有鮮明教會(huì)特色的大學(xué)，結(jié)合了中西方園林藝術(shù)特點(diǎn)，形成了中西融合型的高校園林，例如華西協(xié)合大學(xué)。1905年，英、美、加三國(guó)的五個(gè)基督教會(huì)決議在中國(guó)西部創(chuàng)辦一所“規(guī)模宏大、科學(xué)完備”的高等學(xué)府，地址定在成都。隨即在城南購置土地，建筑校舍。華西鐘樓為代表的華西壩老建筑群蘊(yùn)含著一種奇妙的沖突而和諧、交融而對(duì)立的美感，是中西文化在特定情境中交融的產(chǎn)物。

在學(xué)校設(shè)計(jì)上，中西方的文化融合顯露無疑：校園規(guī)劃圖于1912年由英國(guó)著名的建筑師Fred Rowntree設(shè)計(jì)，南北方向的中軸線和東西向的大路相交為十字架，充分融合了中國(guó)中軸線和西方代表著愛與救贖的十字架。

此外，追溯中國(guó)諸多高校的歷史沿革可發(fā)現(xiàn)，金陵大學(xué)、湘雅醫(yī)學(xué)院、燕京大學(xué)、北洋大學(xué)堂（現(xiàn)天津大學(xué)）、京師大學(xué)堂（現(xiàn)北京大學(xué)）、清華學(xué)堂（現(xiàn)清華大學(xué)）、自強(qiáng)學(xué)堂（現(xiàn)武漢大學(xué)）等高校的校園都屬中西融合性的高校園林。

1.2 傳統(tǒng)繼承型

部分大學(xué)歷史淵源久遠(yuǎn)、受到中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化影響深遠(yuǎn)，建立在文化底蘊(yùn)雄厚的中國(guó)傳統(tǒng)書院基礎(chǔ)之上。例如湖南大學(xué)肇始于湖南長(zhǎng)沙的岳麓書院，岳麓書院創(chuàng)建于宋太祖開寶九年（公元976年），經(jīng)歷了宋、元、明、清等朝代的變遷，始終保持著文化教育的連續(xù)性。湖南大學(xué)的校園景觀沉淀著中國(guó)傳統(tǒng)文化的諸多素材，依山傍水的高校園林注重對(duì)意境的刻畫和構(gòu)造，亭臺(tái)樓閣，加之象征漢族特色文化的牌坊，形成山水相融、亭臺(tái)相濟(jì)、閣樓相望的獨(dú)特高校園林景觀。

1.3 開放型高校園林

受歷史原因影響，新中國(guó)建國(guó)以后中國(guó)的教育體制機(jī)制引進(jìn)蘇聯(lián)模式，部分大學(xué)的校園規(guī)劃和高校園林亦具有特色鮮明的莫斯科大學(xué)影子。莫斯科大學(xué)是一種行政景觀[1]為特色的高校園林，從學(xué)校大門進(jìn)入校園，即為教學(xué)區(qū)，學(xué)校景觀由中軸線劃開，有明顯的功能分區(qū)，教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工住在生活區(qū)、行政區(qū)、休閑區(qū)等功能區(qū)分明顯。例如北京鋼鐵工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)北京科技大學(xué)），具有典型的蘇式建筑風(fēng)格——左右呈中軸對(duì)稱，平面規(guī)矩，中間高而兩邊低，主樓高聳，回廊寬緩伸展，有檐部、墻身、勒腳三個(gè)部分的“三段式”建筑結(jié)構(gòu)。這類建筑結(jié)構(gòu)在建國(guó)后“中蘇友好”時(shí)期的高校園林中較為凸顯。

2 高校園林建設(shè)對(duì)功能分區(qū)的表達(dá)

高校校園是師生教學(xué)、科研、生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，高校園林的建設(shè)旨在更好地滿足高校師生的各項(xiàng)需求。高校園林建設(shè)，要迎合相應(yīng)的功能區(qū)的特點(diǎn)，例如，辦公區(qū)營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、高效、整潔的辦公環(huán)境；生活區(qū)的園林建設(shè)，創(chuàng)建舒適、溫馨的休憩環(huán)境；教學(xué)區(qū)的園林設(shè)計(jì)，有利于營(yíng)造干凈、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)校園容納人數(shù)較多、建筑的容積率不高，應(yīng)該盡可能有效地發(fā)揮它的生態(tài)功能，讓其成為城市公共綠地的有效補(bǔ)充。高校園林的建設(shè)也應(yīng)該因地制宜，獲得經(jīng)濟(jì)、景觀與生態(tài)的多重效益[2]P47-49。

2.1 高校校園的功能分區(qū)

高等院校被認(rèn)為是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的重要陣地。中國(guó)高校因分類標(biāo)準(zhǔn)不同產(chǎn)生的分類結(jié)果大相徑庭。按照辦學(xué)培養(yǎng)層次不同，可分為本科院校和（高職）?？圃盒＃话凑諏I(yè)設(shè)置特點(diǎn)不同，分為綜合性大學(xué)和行業(yè)性大學(xué)；按照辦學(xué)體制不同，分為公辦大學(xué)和民辦（私立）大學(xué)；根據(jù)智能不同，可分為應(yīng)用型大學(xué)好科研型大學(xué)。無論何種大學(xué)，要實(shí)現(xiàn)其功能，都需要配套設(shè)施、管理模式、運(yùn)行機(jī)制使得教學(xué)、科研等活動(dòng)正常運(yùn)行。無論是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制還是董事會(huì)制，都需要執(zhí)行后勤保障、行政服務(wù)、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)輔助服務(wù)等管理服務(wù)工作。即便是實(shí)現(xiàn)了大學(xué)的去行政化改革，教學(xué)、科研、生活、休閑、運(yùn)動(dòng)的校園分區(qū)也不可缺少。

2.2 高校園林建設(shè)對(duì)功能分區(qū)的表達(dá)

通過園林規(guī)劃和園林因素選擇，可以表達(dá)高校園林的建設(shè)功能。中國(guó)高校的園林功能分區(qū)最早記錄現(xiàn)于1914年美國(guó)建筑師墨菲為設(shè)計(jì)清華學(xué)堂（現(xiàn)清華大學(xué)）的園林建設(shè)中，將大學(xué)校園分為教學(xué)區(qū)、學(xué)生區(qū)和教工區(qū)三部分[3]。園林設(shè)計(jì)主要從建筑的選擇、植物與植被的選擇、廣場(chǎng)的構(gòu)造、水域水體的構(gòu)造、景觀設(shè)計(jì)等方面表達(dá)園林的功能，不同區(qū)域的園林在設(shè)計(jì)與構(gòu)造上，為了彰顯功能區(qū)域的主體功能的特色也有不同的特點(diǎn)。通過園林設(shè)計(jì)，物化高校的精神內(nèi)核與文化特色，彰顯大學(xué)的職能。高效教學(xué)區(qū)域的建筑與園林設(shè)計(jì)旨在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、陶冶學(xué)生情操、形成良好人格。在景觀設(shè)的物質(zhì)表達(dá)上，不僅要表達(dá)學(xué)校長(zhǎng)期形成的良好歷史文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，還應(yīng)契合學(xué)校的專業(yè)特色和辦學(xué)理念。園林設(shè)計(jì)過程中，通過建筑物、植物群落、道路廣場(chǎng)、水體、公共設(shè)施、雕塑小品體現(xiàn)園林的獨(dú)特功用。

3 基于功能分區(qū)的高校園林建設(shè)思路

3.1 高校教學(xué)區(qū)域的園林設(shè)計(jì)

高校的教學(xué)區(qū)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要區(qū)域，教學(xué)區(qū)域的園林建設(shè)要體現(xiàn)大學(xué)職能與功用。研究型大學(xué)重在培養(yǎng)高層次人才培養(yǎng)與科技研發(fā)，其教學(xué)區(qū)的園林建設(shè)重在創(chuàng)建有利于啟迪學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的的整體景觀設(shè)計(jì)，可通過雕塑小品、建筑物、植物群落等景觀因素塑造重科研、重創(chuàng)新的校園環(huán)境。應(yīng)用型的大學(xué)重在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下，通過問題導(dǎo)向，直面發(fā)展難題，園林建設(shè)，產(chǎn)生的一種新類型、注重應(yīng)用教育的高等教育。應(yīng)用型大學(xué)校園教學(xué)區(qū)域園林建設(shè)，可布置實(shí)訓(xùn)模型等雕塑小品，與專業(yè)相關(guān)的建筑、植被、道路、水體，凸顯行業(yè)特色。校園園林綠化作為校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)，要體現(xiàn)校園的美化與生態(tài)，又要考慮到校園文化建設(shè)的需求。校園綠化是要通盤考慮，分析段進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，既要有一定的文化內(nèi)涵，又要體現(xiàn)高校的歷史沿革和發(fā)展?jié)摿4]。

3.2 辦公區(qū)域園林設(shè)計(jì)

高校行政化是一種教育病，讓高校喪失辦學(xué)自主權(quán)和大學(xué)精神，把學(xué)術(shù)事務(wù)由行政人員以行政方式主導(dǎo)，偏離了自身應(yīng)有的發(fā)展軌道[5]。盡管高校行政化被社會(huì)各界所詬病，但中國(guó)高校需要處理基本的行政事務(wù)。在流程再造和教育體制改革的浪潮之中，即便是實(shí)現(xiàn)高校去行政化之后，仍舊需要完成必要的行政業(yè)務(wù)。因此，通過改造行政辦公業(yè)務(wù)的工作環(huán)境，能較好地革新行政理念，再造業(yè)務(wù)流程，改進(jìn)運(yùn)行方式，重組組織結(jié)構(gòu)，以至于轉(zhuǎn)變部門職能。高校的行政辦公區(qū)域園藝設(shè)計(jì)影響著辦公效率，幽美的辦公區(qū)域有助于綠化環(huán)境、減少污染、凈化空氣，并能給人帶來良好的視覺感受和精神享受，創(chuàng)造安靜舒適的辦公環(huán)境，愉悅心情，提高管理效能。根據(jù)大學(xué)的文化精神，塑造契合大學(xué)理念的工作環(huán)境。辦公區(qū)域的園林設(shè)計(jì)，要盡可能地實(shí)現(xiàn)園林的功用性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3.3 生活及休閑區(qū)域園林設(shè)計(jì)

生活與休閑區(qū)域的園林設(shè)計(jì)，可根據(jù)城市生活節(jié)奏、校園教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及辦學(xué)理念設(shè)計(jì)建造生活區(qū)的高校園林。生活休閑區(qū)的高校園林設(shè)計(jì)，要滿足師生對(duì)公園休憩空間的安全感、舒適感的需求。生活休閑區(qū)首先要有良好的安全保障，幽靜、恬適的生活休閑環(huán)境建立在具有安全保障的前提之下，這里的安全不僅包括環(huán)境安全——保證休憩時(shí)避免被他人非法侵害，還包括設(shè)備設(shè)施安全——休閑座椅、游樂施舍質(zhì)量安全。其次，生活休閑區(qū)域應(yīng)該有親切溫馨的空間設(shè)計(jì)，既要保證交通便捷，又要確保遠(yuǎn)離車水馬龍的喧鬧，同時(shí)又需要從空間上合理地布局各種娛樂施設(shè)。最后，在植物群落布局上，盡可能地符合大眾審美，創(chuàng)造宜人環(huán)境，休憩空間植被的選擇結(jié)合地域特色合理布局，避免有毒、有害、散發(fā)刺激性氣味的植物。

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