黃靜宜++王子月

[摘 要]通過調(diào)查浙江幾所高校校園綠地中多年生花卉，發(fā)現(xiàn)花卉植物在應(yīng)用上存在著種類少、分布范圍窄、景觀質(zhì)量差等問題，這與花卉植物造景的觀賞性高、運(yùn)用性廣等優(yōu)點(diǎn)形成強(qiáng)烈反差。要實(shí)現(xiàn)花卉植物造景在高校校園中藝術(shù)性與文化性的和諧，就需要開展花卉植物的引種、推廣工作，做好花卉植物造景在高校校園景觀中的應(yīng)用研究。

[關(guān)鍵詞]花卉選擇；植物造景；功能分區(qū)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TE838 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）19-0237-01

1 校園花卉植物造景的主要應(yīng)用形式

1.1 校園花卉植物的選擇

校園花卉植物一般選擇多年生花卉，而多年生花卉植物又分為多年生草本植物、多年生木本地被植物、花灌木、開花喬木及盆景等，如芍藥、鳶尾、大花美人蕉等多年生草本植物；麥冬類、景天類等地被植物；梅花、月季、山茶等喬木及花灌木類。而根據(jù)多年生花卉地下部分的形態(tài)不同，又可將其分為宿根花卉和球根花卉。

1.2 校園花卉植物造景的原則與形式

高校校園花卉植物造景應(yīng)突出以人為本，提升校園環(huán)境質(zhì)量，達(dá)到人與自然生態(tài)的和諧相處，從而創(chuàng)造一個(gè)綠色生態(tài)校園，讓學(xué)生在校園中感受人文的氣息與大自然的親和力。因此，校園花卉植物造景的原則：①要注重生態(tài)，營(yíng)造四季常青，三季有花的園林季相植物景觀，例如：在教學(xué)樓、學(xué)生住宿區(qū)的北面，以散射光為主的地方應(yīng)選擇耐陰性多年生花卉，如紫萼、石韋等；在路邊或大面積向陽(yáng)區(qū)應(yīng)選擇喜陽(yáng)性多年生花卉，如：大花美人蕉、鐵線蓮、沿階草等；②注重花卉植物的空間層次，增加垂直綠化的應(yīng)用，創(chuàng)造在立面和平面上都有較大變化的景觀效果；③打造花鏡、花壇和花叢等特色空間，使校園植物景觀達(dá)到步移景異，形成不同的場(chǎng)所感；④樹種盡可能選擇適宜浙江地區(qū)生長(zhǎng)的樹種，營(yíng)造適應(yīng)性好的植物生長(zhǎng)環(huán)境。校園花卉植物主要選擇鄉(xiāng)土植物為主，外來引進(jìn)植物為輔的原則。

2 生態(tài)校園景觀植物營(yíng)造功能與分析

校園規(guī)劃是整個(gè)學(xué)?？臻g發(fā)展的指導(dǎo)思想，在空間環(huán)境營(yíng)建過程中合理地進(jìn)行功能分區(qū)是我國(guó)大學(xué)校園規(guī)劃的主要路徑。其中綠地系統(tǒng)的構(gòu)成和景觀植物配置不僅可以為生態(tài)校園規(guī)劃形成特色的景觀空間、強(qiáng)化視覺識(shí)別性，而且在提升高校的文化品位、傳承文明和環(huán)境育人以及審美能力方面，都提供了良好的外在因素。在大學(xué)校園戶外環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重值中，景觀植物列于18項(xiàng)指標(biāo)層①首位，可見景觀植物在綜合環(huán)境評(píng)價(jià)中的地位。筆者以生態(tài)校園景觀植物配置為立足點(diǎn)，闡述分析大學(xué)景觀植物的生態(tài)功能與特性。

2.1 景觀植物的歷史性

歷史是在人類社會(huì)進(jìn)程中，對(duì)過去一定時(shí)期內(nèi)的事實(shí)積累、梳理、歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上予以記載和解釋其活動(dòng)事件的一門學(xué)科，包括物質(zhì)和精神成果兩方面，同時(shí)也是對(duì)時(shí)代的一種映射，具有很強(qiáng)的時(shí)間延續(xù)性和文化的傳承性，是人類文明發(fā)展的軌跡。高校作為文化圣地承載和記錄著校園的歷史和傳統(tǒng)。世人對(duì)大學(xué)的敬畏或因深厚的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，或因科技成果轉(zhuǎn)換效能，或因內(nèi)生機(jī)制的完善等，在諸多因素中校園環(huán)境尤其是景觀植物既是物質(zhì)環(huán)境的一部分，又是精神文明的重要代表。在見證學(xué)校歷史的同時(shí)，承載了對(duì)歷史的追憶，折射出人們的心境，其風(fēng)姿給人增添許多暖意感，萌生出厚重的歷史情懷，體現(xiàn)了生態(tài)審美價(jià)值，由此在一定意義上成為后人追思撫遠(yuǎn)最貼切的精神寄托與載體，也是園林植物配置中的主要元素和植物造景的基礎(chǔ)與主體。

2.2 景觀植物的文化性

文脈為魂，景觀為妝。文化是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自身生存環(huán)境與條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)過積累與沉淀而生成的環(huán)境產(chǎn)物，也是一個(gè)場(chǎng)所表達(dá)的精神載體，其在人與環(huán)境之間起著不可或缺的媒介作用，能夠促使人們應(yīng)對(duì)自然機(jī)制，是處理人與環(huán)境關(guān)系中的一個(gè)重要成分。高校校園植物造景應(yīng)在主動(dòng)強(qiáng)化地方特色原則的基礎(chǔ)上，不僅要突出景觀性、生態(tài)性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)植物的文化性，形成引領(lǐng)民族文化、彰顯民族特色的校園規(guī)劃理念，使之成為校園乃至地域文化的一張“名片”，常采用迎春、梧桐、桂花、棕竹、松柏等賦予文化內(nèi)涵或寓意的植物營(yíng)造景觀。景觀植物文化作為校園文化的分支，既能通過群落構(gòu)成景觀物態(tài)化來承載文化，將其賦予一定的文化內(nèi)涵，又能借助景觀植物的造型、品種、形態(tài)、季相和色彩表達(dá)對(duì)某種文化的追求和氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)景觀植物承擔(dān)文化符號(hào)角色和職能的體現(xiàn)，強(qiáng)化濃郁學(xué)術(shù)氛圍和素質(zhì)育人的培養(yǎng)特性。

2.3 景觀植物的教育性

馬克思主義認(rèn)為，人是環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)又以自身的意志反作用于環(huán)境。人是在與環(huán)境的交互作用中生存和發(fā)展的。學(xué)校是為特定目的而設(shè)置的專業(yè)組織，即社會(huì)學(xué)中的“社會(huì)化設(shè)置”，其精神環(huán)境集中體現(xiàn)在以校園文化特色為校風(fēng)的建設(shè)中，成為學(xué)校的靈魂和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的無形生命力。大學(xué)校園景觀植物應(yīng)體現(xiàn)其設(shè)計(jì)理念，表達(dá)教育信念，營(yíng)造出濃郁的文化氛圍和培養(yǎng)學(xué)生健康體魄及豐富個(gè)性的空間，應(yīng)成為使受教育者感受到個(gè)性成長(zhǎng)的需要和心靈成長(zhǎng)力量的室外課堂。為此，園林植物具有豐富的知識(shí)和思想內(nèi)涵。

3 解決花卉植物造景在高校校園造景應(yīng)用的不足

3.1 增加立體綠化面積

通過調(diào)研浙江市幾所高校，觀察到立體綠化在校園景觀中應(yīng)用不足，在校園的墻壁、陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)、屋頂、棚架、長(zhǎng)廊等區(qū)域仍留有充足的校園空間可供攀緣性植物生長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)在有限的校園空間里廣泛實(shí)行景觀立體化，增加綠化空間，減少室外嘈雜噪音，使校園景觀更加多元化，為師生提供一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在立體綠化的花卉植物選擇上主要有纏繞類：紫藤、忍冬、鐵線蓮、牽牛。卷須類：炮仗類、香豌豆、珊瑚藤。吸附類：爬山虎、凌霄。蔓生類：薔薇、葉子花、胡頹子。立體綠化有使校園有回歸自然之美，和諧之美，增加花卉植物造景在高校校園空間的多樣性和層次性。

3.2 提高花卉植物造景的領(lǐng)域感

在對(duì)浙江幾所高校的調(diào)研中，觀察了學(xué)校的功能分區(qū)，發(fā)現(xiàn)各功能分區(qū)之間的花卉植物造景并沒有明顯的區(qū)別，造成各功能分區(qū)花卉植物造景的趨同現(xiàn)象，在未來的校園植物造景中應(yīng)當(dāng)明確一定區(qū)域的領(lǐng)域感，因?yàn)榱己玫闹参镌炀安粌H可以界定校園不同功能分區(qū)的領(lǐng)域，而且也在一定程度上發(fā)揮了植物本身特定的指示作用。在校園花卉植物造景中，可以通過對(duì)某個(gè)區(qū)域種植特定的植物，用來指示這個(gè)空間領(lǐng)域，從而防止該空間以外的人群打擾內(nèi)部個(gè)體的活動(dòng)。

3.3 建設(shè)多元化校園景觀

花卉植物造景作為校園景觀中的主要建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從多元化角度來分析，可以分為下面3個(gè)層次：首先從大格局來看花卉植物造景應(yīng)該以教育為中心，并結(jié)合外部的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，組成單個(gè)的或復(fù)合的教育生態(tài)系統(tǒng)，分析植物景觀功能以及與教育、與人類的交互作用關(guān)系，以尋求教育發(fā)展的方向、教育應(yīng)有的體制以及應(yīng)采取的各種對(duì)策；二是以某個(gè)學(xué)校，某一教育層次或類型為中軸所構(gòu)成的教育系統(tǒng)。它反映了教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系；三是以人的個(gè)體發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境，包括教育在內(nèi)的自然、社會(huì)和精神的因素組成的系統(tǒng)，還要研究個(gè)體的生理和心理等內(nèi)在的環(huán)境因素。從校園生態(tài)的角度說，大學(xué)需要給學(xué)生提供自主的環(huán)境，造就一種自己把握自己的文化氛圍。

4 總結(jié)

高校校園不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提升修養(yǎng)的地方。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力越來越大的社會(huì)狀況下，大學(xué)校園應(yīng)是一個(gè)能夠緩解壓力、激發(fā)靈感，同時(shí)提供人與人交往、交流的多樣化空間場(chǎng)所。因此，高校校園不僅要豐富的綠化空間，更要有賦予植物景觀鮮明的人文精神和時(shí)代特征，充分體現(xiàn)高校校園的景觀文化特色，強(qiáng)調(diào)校園里的人與自然環(huán)境和諧相處，創(chuàng)造出高校校園可持續(xù)發(fā)展的文化氛圍。

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