王 玏 （安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂(lè)舞蹈系 230000）

《安徽地方音樂(lè)》課程教學(xué)模式芻議
——以安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院為例

王 玏 （安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂(lè)舞蹈系 230000）

將“安徽地方音樂(lè)”引入到高校音樂(lè)教學(xué)中，是安徽地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)重要的辦學(xué)特色之一，利用安徽豐富的地方音樂(lè)資源加以搜集、拓展、整合開(kāi)設(shè)《安徽地方音樂(lè)》課程對(duì)發(fā)展與傳承地方音樂(lè)起著重要作用，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師授課方式局限以及課程評(píng)價(jià)守舊等問(wèn)題，以安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院《安徽地方音樂(lè)》課程的教學(xué)為例，針對(duì)上述問(wèn)題在課堂教學(xué)模式上提出對(duì)策。

安徽地方音樂(lè)；課程；教學(xué)模式； 安徽大學(xué)；藝術(shù)與傳媒學(xué)院

一、安徽地方音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

《安徽地方音樂(lè)》課程，是安徽省屬高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》（教育部教體藝[2004]12號(hào)文件頒布實(shí)施）的指導(dǎo)下，己經(jīng)開(kāi)設(shè)和應(yīng)該開(kāi)設(shè)的地方和學(xué)校課程，讓學(xué)生在具體接觸到安徽地方傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)容的同時(shí)對(duì)于擴(kuò)充起知識(shí)面，對(duì)安徽地方音樂(lè)的傳承都起到了一定推動(dòng)作用。

筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索1及訪問(wèn)部分院校教師及學(xué)生了解到，安徽省有20所高等高職院校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)（其中包括音樂(lè)學(xué)師范與音樂(lè)表演），其中開(kāi)設(shè)安徽地方音樂(lè)相關(guān)課程的有8所，盡管利用安徽豐富的地方音樂(lè)資源加以搜集、拓展、整合開(kāi)設(shè)《安徽地方音樂(lè)》課程對(duì)發(fā)展與傳承地方音樂(lè)起著重要作用。《安徽地方音樂(lè)》課程的普及程度不高。實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中存在諸如教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師授課方式局限以及課程評(píng)價(jià)守舊等問(wèn)題，使得《安徽地方音樂(lè)》課程的教學(xué)成果不近理想。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

安徽地方院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以安徽籍學(xué)生為主要群體，通過(guò)課堂反饋及課后與學(xué)生溝通過(guò)程中了解到，他們對(duì)于安徽地方傳統(tǒng)音樂(lè)喜愛(ài)程度一般。大部分學(xué)生認(rèn)為地方音樂(lè)“土”，這是由對(duì)地方民間音樂(lè)鑒賞力所決定的，與此同時(shí)傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式也讓學(xué)生對(duì)于安徽地方音樂(lè)興趣的挖掘失去主動(dòng)權(quán)，大部分學(xué)生在學(xué)期末評(píng)價(jià)中提出對(duì)田野采風(fēng)、專(zhuān)題講座以及觀摩演出等授課方式感興趣。

2.教學(xué)課程內(nèi)容單一

安徽有著豐富的地方傳統(tǒng)音樂(lè)資源，但《安徽地方音樂(lè)》課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然主要以民間歌曲的學(xué)唱為主，因?yàn)槊耖g歌曲相較于戲曲、曲藝這類(lèi)結(jié)構(gòu)宏大、唱腔難度高等傳統(tǒng)音樂(lè)而言實(shí)際操作性比較高，正是因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)?；乇軅鹘y(tǒng)戲曲、曲藝、宗教音樂(lè)等傳統(tǒng)音樂(lè)，使得這些極其富有地方歷史、民俗文化內(nèi)涵的音樂(lè)形式不容易被學(xué)生所了解，一是泛泛而談不夠深入，二是內(nèi)容單一未免枯燥，因此地方音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容不免單一

3.教師教學(xué)方式局限

在《安徽地方音樂(lè)》課程的教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)依托于傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)的教學(xué)法，讓學(xué)生偏重于記憶性學(xué)習(xí)和淺層次的理解，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)輸入。教學(xué)方式是通過(guò)教師的集中講授，學(xué)生快速接受教師信息，教師根據(jù)自身預(yù)想設(shè)計(jì)教學(xué)。筆者在《安徽地方音樂(lè)》課程的教學(xué)前期就是采用此種接受型教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)過(guò)程具體，包括課堂導(dǎo)入、新課講解、鞏固提高、課堂小結(jié)四個(gè)部分。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)方式不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，缺少師生間的互動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、《安徽地方音樂(lè)》課程教學(xué)模式的對(duì)策

課堂教學(xué)過(guò)程中最難做到的就是理論與實(shí)踐的平衡，既避免讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的純理論，又要不同于純表演唱課堂，力求學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感受到安徽地方音樂(lè)的魅力又能學(xué)到理論研究方法。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐的平衡。

1.地方音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的拓展與整合

教學(xué)內(nèi)容是安徽地方音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，在關(guān)注極具代表性的傳統(tǒng)音樂(lè)形式的同時(shí)更應(yīng)該廣泛且深入地拓展教學(xué)內(nèi)容，安徽地方音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂(lè)形式，從民間歌曲、歌舞到民間器樂(lè)，從戲曲到曲藝，宗教音樂(lè)到文人音樂(lè)，以這些音樂(lè)的本體作為主體授課內(nèi)容時(shí)不能緊緊拘泥于音樂(lè)本體。比如安徽地方傳統(tǒng)音樂(lè)應(yīng)包括歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗等多方面的背景。安徽地方音樂(lè)主要作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)或中國(guó)民族民間音樂(lè)這類(lèi)主干課程的補(bǔ)充與延伸，重在讓學(xué)生了解安徽地方傳統(tǒng)音樂(lè)生存的環(huán)境、音樂(lè)流變歷史、音樂(lè)與當(dāng)?shù)匚幕年P(guān)系等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的價(jià)值，現(xiàn)存的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化保護(hù)、傳承與發(fā)展等問(wèn)題。2

2.課堂教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新

在實(shí)施安徽地方音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，努力豐富教學(xué)手段，采用多樣化、多層次的教學(xué)模式：首先是課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，如組建對(duì)安徽地方音樂(lè)感興趣的學(xué)習(xí)小組等；其次民族民間音樂(lè)方向課程與技術(shù)課程相結(jié)合，如聲樂(lè)教學(xué)與地方民歌和戲曲演唱結(jié)合、民樂(lè)演奏教學(xué)體現(xiàn)安徽本土器樂(lè)內(nèi)容等；最后專(zhuān)題講座與現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的一種學(xué)習(xí)方式。它為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐。3教師以小課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似研究的情境或途徑，教師的引導(dǎo)以及合理的歸納與總結(jié)，將散的知識(shí)點(diǎn)與隱含的方法結(jié)合4。如何將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于音樂(lè)課程的教學(xué)中？仍以《安徽地方音樂(lè)》中《五河民歌》課為例，對(duì)其課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施做實(shí)踐模擬：

結(jié)語(yǔ)

《安徽地方音樂(lè)》課程濃縮了安徽歷史和地域風(fēng)情，同時(shí)又是大多數(shù)的本地學(xué)生比較熟悉的文化種類(lèi)，采用研究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)地方音樂(lè)，可以使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，收集與聆聽(tīng)大量音響資料后分析作品，提高音樂(lè)的欣賞和鑒別能力，形成對(duì)地方優(yōu)秀音樂(lè)作品的尊重和熱愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到全而發(fā)展和提高自身學(xué)習(xí)能力的作用。安徽地方音樂(lè)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生了解到社會(huì)音樂(lè)生活的豐富性，掌握了獲取音樂(lè)資料和欣賞自己家鄉(xiāng)音樂(lè)種類(lèi)的手段和方法，對(duì)豐富共閱歷，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，逐步建立起對(duì)本地音樂(lè)的終身興趣具有積極的意義，“讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌?！?

注釋?zhuān)?/p>

1.http：//www.gx211.com/gxmd/gx-ah.html中國(guó)校友之窗http：//jiaoyu.baidu.com/college/all?provinceId=9&zt=ps 國(guó)內(nèi)院校庫(kù)

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