張繼榮 （湖南工藝美術職業(yè)學院 413000）

非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀與對策研究

張繼榮 （湖南工藝美術職業(yè)學院 413000）

在國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，本文通過對非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)以及創(chuàng)客教育現(xiàn)狀的分析，從政策激勵、完善機構、課程體系建設、實踐平臺建設等七個方面進行論述，為創(chuàng)客教育創(chuàng)新發(fā)展建言獻策。

創(chuàng)客教育；現(xiàn)狀；對策；創(chuàng)新

非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是指以民間文學、民間美術、傳統(tǒng)手工技藝等非遺文化為核心要素，通過內(nèi)容、產(chǎn)品或技術的創(chuàng)新創(chuàng)造而獲得生存與發(fā)展空間的產(chǎn)業(yè)群體，它主要包括文學、廣播影視、動漫、產(chǎn)品設計、服裝設計、雕塑等方面的創(chuàng)意群體。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，是基于學生興趣，以項目學習的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、跨學科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。在國家大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，本文試圖通過“非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”和“創(chuàng)客教育”的現(xiàn)狀分析，來探究創(chuàng)客教育創(chuàng)新發(fā)展的對策。

一、非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

1.文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對非遺文化重視不夠

盡管國務院已公布了四批次非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，也通過各級文化廳（局）開展了諸如設立文化生態(tài)保護區(qū)、開辦文化研究中心、舉辦非遺傳承人培訓班、開設非遺傳習所等舉措。但是，整個文化產(chǎn)業(yè)對于非遺文化的認識與關注、開發(fā)與利用還不夠，一些優(yōu)秀的非遺文化沒有被充分挖掘，中國本土非遺文化屢見被其他國家再創(chuàng)作，如民間文學《木蘭傳說》被美國迪斯尼公司于1998年制作成動畫電影上市，獲得了巨大的經(jīng)濟效益。

2.文創(chuàng)產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

基于農(nóng)耕文化存續(xù)并發(fā)展的非遺文化，受現(xiàn)代工業(yè)文明的沖擊和西方文化影響，在當代人們生活中的地位大幅度減弱。非遺文化必須結合當代人的工作、生活需求，創(chuàng)新內(nèi)容與形式，才能獲得新的生命，成為具有知識產(chǎn)權的文創(chuàng)產(chǎn)品。目前，基于非遺文化的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)上沿襲傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，與當代流行與審美、思想意識形態(tài)等結合不緊密。文創(chuàng)行業(yè)中存在相互模仿、抄襲的現(xiàn)象，知識產(chǎn)權意識淡薄，產(chǎn)品的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。

3.文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)集群化程度不高、產(chǎn)業(yè)鏈不完整

由于全球化與信息化的快速發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化和區(qū)域經(jīng)濟集團化的趨勢日益明顯，企業(yè)之間抱團、合作發(fā)展將成為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢。截止2015年，中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)達到2046個，但文創(chuàng)企業(yè)之間合作不緊密。湖南區(qū)域內(nèi)的文創(chuàng)企業(yè)，如侗錦、花瑤挑花、服裝設計、環(huán)境藝術等企業(yè)之間協(xié)作不力。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈不完整，少有基于民間文學的圖書、影視、游戲、主題公園、衍生產(chǎn)品等混合業(yè)態(tài)；基于單一內(nèi)容實現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈運營的文創(chuàng)企業(yè)更是鳳毛麟角。

二、非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

1.師資隊伍水平有待提高

當前在高校中擔任文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客教育的教師主要有二類，第一類教師的專業(yè)背景為法律、財務、文學、教育管理等，主要從事創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教學；第二類教師的專業(yè)背景為藝術設計、表演、戲劇影視美術設計等，主要從事專業(yè)技術的教學。由于以上二類教師的專業(yè)知識及實踐能力都存在著不全面的情況，對于多專業(yè)或跨專業(yè)的知識與技能難以精通，承擔創(chuàng)客教育存在著一定的自身困難。另外，大多數(shù)教師由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)訓練，所授課程難以取得實效，創(chuàng)客教育教學的質(zhì)量難以保證。

2.創(chuàng)客教育課程體系有待重構

目前高校的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客教育缺乏系統(tǒng)性、全面性，僅孤立開設幾門與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，沒有形成專門的體現(xiàn)能力遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)客教育課程體系和課程群。在人才培養(yǎng)中，創(chuàng)客教育沒有體現(xiàn)全過程性，究其原因，與教學管理、人才培養(yǎng)模式等重大教學改革的突破性和顛覆性力度不夠有密切關系。

3.創(chuàng)客教育的體制機制有待完善

一是機構不齊全，部分高校尚未設立獨立的創(chuàng)客教育部門，也缺乏專職人員從事創(chuàng)客教育的建設與管理工作。

二是促進創(chuàng)客教育發(fā)展的制度還不盡完善。學校缺乏合理的創(chuàng)客教育質(zhì)量評價方式及科學的質(zhì)量標準，針對創(chuàng)客教育的教學管理制度改革力度不夠。創(chuàng)客教育的設施設備、人員投入、經(jīng)費投入等保障機制方面還缺乏制度依據(jù)。

三是暫未形成校企協(xié)同培養(yǎng)的合力。目前，高校在吸引社會資源，引進一流企業(yè)方面還做得不夠，校企合作培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的制度、措施與辦法還不健全，企業(yè)參與創(chuàng)客教育的積極性還有待提高。

三、促進非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客教育創(chuàng)新發(fā)展的對策

1.政府出臺政策助推文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)客教育的雙發(fā)展

鑒于目前中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)企業(yè)之間合作不緊密，整合資源、協(xié)作發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟格局并未真正形成，政府應出臺相關政策，激勵行業(yè)協(xié)會、社會團體致力于助推文化產(chǎn)業(yè)上游、下游企業(yè)優(yōu)勢互補，合作發(fā)展，延伸文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈條的深度與廣度，形成文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)客教育營造良好的行業(yè)環(huán)境。

高校創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開行業(yè)、企業(yè)、社會組織、公益團體等社會各界的支持，如何調(diào)動他們參與創(chuàng)客教育的積極性是關鍵。因此，各地區(qū)、各有關部門應針對各方訴求，充分調(diào)研、論證，出臺相關政策激勵行業(yè)、企業(yè)等參與創(chuàng)客教育的積極性，使創(chuàng)客教育能有效對接區(qū)域需求與非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.高校成立專門機構，完善創(chuàng)客教育制度建設

高校應成立創(chuàng)客教育工作領導小組，學校黨政負責人任組長、副校級領導任副組長、二級學院或相關職能部門負責人為成員。全面貫徹落實國家和省、市有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件精神和要求，研究部署學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施，審定學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制度，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和師資隊伍建設，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其他重要事項。

成立創(chuàng)客教育二級學院，設立創(chuàng)業(yè)教育管理人員、創(chuàng)業(yè)導師等專職崗位，負責創(chuàng)客教育管理、創(chuàng)業(yè)大賽組織、創(chuàng)客空間運營等相關工作。完善《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定和置換的管理辦法》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師遴選和管理辦法》《大學生創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》《大學生創(chuàng)業(yè)競賽獎勵辦法》等一系列管理辦法。

3.健全中、高、本銜接的非遺文創(chuàng)創(chuàng)客教育課程體系

根據(jù)中職、高職、本科的辦學定位、服務面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，制訂中、高、本銜接的專業(yè)教學質(zhì)量標準，統(tǒng)籌編制指導性專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)教育與創(chuàng)客教育的有機融合。

鑒于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對非遺文化重視不夠、產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新等問題，將非遺傳承與創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作緊密聯(lián)系，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)意方法和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程。開設創(chuàng)業(yè)基礎、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導等通識類創(chuàng)客教育模塊課程，開設湘繡技法、侗錦織造技藝、小郁竹藝等專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，舉辦創(chuàng)業(yè)賽事、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)客項目、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)培訓等實踐活動類創(chuàng)客教育項目，將以上課程納入學分管理，形成結構合理、遞度推進、能力遞進的創(chuàng)客教育課程群。根據(jù)非遺文創(chuàng)類專業(yè)特點，聘請行業(yè)大師、企業(yè)專家與院校教師共同開展慕課、精品資源共享課建設。

4.加強創(chuàng)客教育實踐平臺建設

高?？蓪W校自有門店收回、整改，建成大學生創(chuàng)業(yè)街或大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學生創(chuàng)業(yè)街可采用滾動申請制，提供給有創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)能力的學生經(jīng)營、開展創(chuàng)業(yè)項目孵化工作。高校也可爭取當?shù)卣姆龀?，入駐當?shù)匚膭?chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，設立大學生創(chuàng)客空間，經(jīng)營與非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)有關的項目，打造校外實踐基地。高校也可以針對本區(qū)域內(nèi)非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，與非遺文化原生地合作，建立非遺文創(chuàng)研發(fā)工作站，工作站既可以作為服務當?shù)匚膭?chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基地，又可以作為大學生創(chuàng)客教育的實踐平臺。作者所在的湖南工藝美術職業(yè)學院與通道侗族自治縣政府合作，在通道當?shù)亟ㄔO了侗民族傳統(tǒng)工藝保護研發(fā)工作站，開展侗民族傳統(tǒng)工藝保護研究、創(chuàng)新研發(fā)、傳播推廣、民間藝人培訓等工作，該工作站既是服務通道文化旅游的特色窗口和傳統(tǒng)工藝保護研究基地，也是非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客教育的實踐教學基地。

5.強化師資隊伍建設

高校要開展師德師風建設，明確全體教師均具有擔當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任，將承擔創(chuàng)客教育工作業(yè)績納入專業(yè)技術職務評聘和年度績效考核中。加強校內(nèi)專業(yè)專任教師、創(chuàng)客教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度建設，實踐鍛煉須緊密結合專業(yè)建設、創(chuàng)客課程體系建設、教師能力提升的實際需求，明確目標任務和要求，加強針對性，提高實效性，不斷提升高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力。聘請非遺文創(chuàng)大師、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人、職業(yè)經(jīng)理人等優(yōu)秀人才，建設一支兼職創(chuàng)客教育教師隊伍。制定兼職創(chuàng)客導師管理辦法，形成動態(tài)更新的兼職教師隊伍。鼓勵教師在不影響正常教學工作的前提下，開展非遺產(chǎn)品創(chuàng)新、技術成果轉(zhuǎn)化、自主創(chuàng)業(yè)等，并帶動學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

6.完善創(chuàng)業(yè)服務體系建設

依托各地、各高校的創(chuàng)客教育專門機構，強化創(chuàng)業(yè)輔導制度建設，依托互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)教育信息化服務平臺建設，為學生提供創(chuàng)業(yè)項目、產(chǎn)權交易等服務。聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、教育培訓機構、文創(chuàng)企業(yè)等，開發(fā)網(wǎng)絡培訓平臺、創(chuàng)客培訓課程，舉辦SYB學員培訓班、創(chuàng)業(yè)訓練營，切實提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。吸引社會組織、公益團體、行業(yè)企業(yè)、風險投資人設立大創(chuàng)生創(chuàng)業(yè)風險基金，以獎勵、資助、貸款、入股等多種形式支持大學生創(chuàng)業(yè)實踐，解決大學生創(chuàng)業(yè)的資金難題。聘請文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)知名人士、職業(yè)經(jīng)理人等，為大學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、工商注冊、融資對接、營銷代理、法律服務、創(chuàng)業(yè)交流等服務，解決大學生創(chuàng)業(yè)初期經(jīng)驗不足等難題。通過以上措施與途徑，實施“一站式、全程化”創(chuàng)業(yè)服務體系，為創(chuàng)業(yè)學生提供系列服務。

7.改革創(chuàng)客教育評價方式

機器人教育公司ROBOTERRA聯(lián)合創(chuàng)始人隋少龍畢業(yè)于斯坦福大學。在他看來，創(chuàng)客教育的本質(zhì)，是激發(fā)學生的創(chuàng)造力?！坝袃牲c很重要：創(chuàng)造的能力和創(chuàng)造的方法”。改變以往單一追求的創(chuàng)業(yè)成功率的評價模式，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的育人質(zhì)量測評研究機制，將育人的質(zhì)量控制重心真正下沉到創(chuàng)客教育工作一線，甚至內(nèi)化進入學生的學習過程，引導學生理性、有序、切實地投入創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)實踐。

創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程，政府機關要切實發(fā)揮好支持和引導的作用，出臺激勵機制；高校要充分發(fā)揮育人主體作用，創(chuàng)新體制機制，加強師資隊伍與創(chuàng)客實踐平臺建設，改進創(chuàng)客教育服務體系與評價方式；行業(yè)企業(yè)、社會團體要響應政策號召，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為創(chuàng)客教育提供人員、場地等方面支持，只有全社會都來關心創(chuàng)客教育，才能使非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客教育獲得長足發(fā)展，造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

本文為湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題一般資助課題《立足通道侗文化傳承創(chuàng)新的創(chuàng)客教育實踐研究》的階段性研究成果,課題編號：XJK016BZY013