我是第四中學的初中英語教師李昕， 我的教育敘事，想從一條短信起：

“老師，我聽大人說過一句話，說上帝為每一只小鳥準備了一個矮樹枝。老師，我覺得我就是那只小鳥，但給我送來矮樹枝的不是上帝而是你——李老師?！?/p>

看到這條信息，我內(nèi)心五味雜陳：一頭蓬亂總有些沾粘的頭發(fā)（這年頭都不好碰了），洗不干凈的臉，更主要是那張失神的眼和那不屑的神情……三年前他的樣子已深深刻進我心。今天他能說出這樣懂事又不乏深刻的話，我欣喜至鼻子發(fā)酸，心一下就被揪疼了：好小子，長大了！

想想做他的班主任真的不容易，初一開學第一節(jié)課，當我走進班級，其它同學精神飽滿迎接嶄新的初中生活，唯有他一幅坐立不安的樣子，一會兒歪著頭，扭著身子，腿蹬上了別人的凳子，一幅山大王的做派，年輕的我見狀，氣不打一處來，剛想大喊一聲：那位同學，你怎么做呢？轉(zhuǎn)念間收住了想法，第一天上課，應(yīng)該給同學們的初中學習生活開個好頭，也讓自己給同學們留個好印象。于是，走到他身邊，忍著耐性拍拍他的腿，還真管用，他坐好了。我剛要高興，卻聽他來了一句：“誰也別管我，我不用你們管！”話音入耳，讓我為之一振，這是怎樣的一個學生??！如此無禮，新學期第一天就這的表現(xiàn)，以后可有我好受的了！頓時，對這個學生心生反感，在全班面前給我出了個不小的難題。而后在課堂上問題頻發(fā)，科任課老師和同學們紛紛向我反應(yīng)和講述他的斑斑劣跡，上課不聽講，不學習出洋相，擾亂課堂紀律，與同學們不交流，關(guān)系疏遠，不和他人交朋友。作為一名老師，我不想讓班級上的每一個孩子掉隊，應(yīng)該給他“修枝澆水”，如果這樣任期自由發(fā)展下去，不光是影響孩子的成長，勢必會影響班級的整體，必須改變這種現(xiàn)狀。因此，我想了解他的世界，走進他的故事。

在孩子不知情的情況下，我約見了吳琦的家長，來者是他的父親，見到就焦急萬分的問我：老師，是不是孩子惹禍了？看我不揍他。我說沒有，并示意讓他先坐下，說明了我的用意。此時，他稍平靜了些，我們也開始進入話題，但不知為何我總忽略不了他的外貌：頭發(fā)凌亂、衣褲褶皺，帶有污跡，身上不時還散發(fā)出酸臭味，精神狀態(tài)不是很好……

從談話中，我了解到他以殺豬為生，幾年前吳琦媽媽嫌棄他沒能耐，丟下他們父子倆改嫁了。他爸爸殺豬賣肉早出晚歸，沒時間管他，經(jīng)常給些零花錢讓孩子自己打理生活。很少和孩子交流談心，關(guān)心其成長，但知道孩子犯錯誤時絕不輕饒，方法只有一個，二話不說，暴打一頓……

這些事觸動了我內(nèi)心最柔軟的部分，我是一個母親，最看不得孩子的不幸。孩子是劣跡斑斑，可這又怎怨得了他？頓生對吳琦心生憐憫，更多的是一種同情，心酸，多可憐的一個孩子呀！沒有母愛，父親又簡單粗暴。原來這個玩世不恭的孩子背后隱藏著太多不為人知的故事，小小年紀就背負了多少家庭的負累，缺失了多少親情和童年的歡笑。孩子是無辜的，他本不應(yīng)該過這樣的生活，他已經(jīng)失去了很多，我不想再讓他失去老師的呵護和同學們的關(guān)心。雖然他已經(jīng)養(yǎng)成很多陋習，但老師想拉住你的手，也一定會拉緊你的手，讓你感到老師的溫暖，班級整體的力量。我相信在一起三年時間，老師會把這棵“小樹”扶正，澆水施肥，使其茁壯成長。

我開始從多方面了解他的情況，利用課余時間與他多交流，噓寒問暖，多給他關(guān)愛，他漸漸的對我不再那么敵意了，他告訴我，他對母親的印象很模糊，在小時候母親走后，從未見過面，父親很忙，沒時間管他，犯錯了就打一頓，很少關(guān)心他學習和生活。那段日子，我每當買菜路過他父親賣肉攤位的時候，常常駐足與其聊天，正面做他的思想工作，讓他改變教育孩子的方式，多鼓勵孩子，多給孩子溫暖，有時明明孩子在班級出點問題，我給孩子留有空間，給他改正的機會，讓他逐步建立信心。也常常編制出善意的謊言，說你父親在和我談起你的時候，他眼含熱淚說他多么愛你。你要了解父親，每天不停忙碌是為了給你創(chuàng)造更美好的生活和學習環(huán)境，天下沒有不愛自己孩子的父母，父親自己帶你多不容易呀！你要嘗試與他多溝通，多了解父親。學習之余幫父親分擔一些家務(wù)，讓他發(fā)現(xiàn)你的轉(zhuǎn)變，覺得你長大了，我想以后父親對你也會慢慢發(fā)生改變。就這樣，我在他們父子倆之間架起了一個溝通和愛的橋梁。

針對這樣一個狀態(tài)的孩子，教育方面，在多聽老教師執(zhí)教經(jīng)驗的同時，上網(wǎng)查閱資料，增加處理類似案例方法。經(jīng)過幾次觀察之后，一次偶然的機會，數(shù)學老師說這個孩子很聰明，別人不會解的題，他能用簡單的方法算出來，于是與數(shù)學老師商定，在班級中鼓勵他給同學講題，特意安排幾個學生去問他題，漸漸的他有了自信，外表清爽俊逸起來。學習也由被動變成主動。在開展“團結(jié)同學、尊敬老師，我們是一家”主題班會活動上，他也表了決心，我暗暗歡喜，體會到他的思想在悄悄的發(fā)生變化。

直到接到這條短信，我方領(lǐng)悟到：愛不重不生婆娑，情不深不墮輪回。巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是春風，即使冰凍了的感情也會消融”。更記得司馬遷：“愛施者，仁之端也。”是啊，師者仁心！看似幫助孩子的過程，其實是自我教育姿態(tài)成熟之過程。我愿在孩子的茁壯中成長。endprint