呂少君

摘要：農村中學開展美術課的目的在于適應當前的教育形勢，擴展學生的學習知識面，幫助農村中學學生學習形象的思維，和認識形象，指導他們的頭腦用多元化的方式思考，近而逐步提高他們對于事物的創(chuàng)造力和想象力。此外，我們還應當注重鄉(xiāng)土化的特點給學生帶來的影響，挖掘學生認識農村日常生活所具備的特點，培養(yǎng)他們對于農村生活的關心和熱愛，逐步提高他們個人對于美的修養(yǎng)。

關鍵詞：農村中學；美術教育；創(chuàng)新教學方法

農村中學開展美術活動課的目的在于適應當前的教育形勢，擴展學生的學習知識面，幫助農村中學學生學習形象的思維，和認識形象，指導他們的頭腦用多元化的方式思考，通過形式多樣地美術活動，使學生借助他們自己的實際活動對視覺語言進行更深一步的探究，闡述他們自身所能理解的藝術語言以及他們所運用的個人方式，或者是講個性，近而逐步提高他們對于事物的創(chuàng)造力和想象力，在這樣的一種教育認識的前提下，我們還應當注重鄉(xiāng)土化的特點給學生帶來的影響，挖掘學生認識農村日常生活所具備的特點，培養(yǎng)他們對于農村生活的關心和熱愛，逐步提高他們個人對于美的修養(yǎng)，盡管我們清楚的認識到，通過美術活動的教育并不能使他們將來成為藝術家、美術家，但由這些美術活動而產生的影響將對他們的終身產生積極的作用。

針對上述農村中學美術教育存在的幾點問題以及為了更好地適應農村美術教育的發(fā)展，當前的農村美術教育方式應力求創(chuàng)新，采用先進的創(chuàng)新型的教學方法。

1、由重教師“教”向重學生“學”的轉變。

現(xiàn)在的美術教科書都比較充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉變，充分發(fā)揮了學生在美術課程學習中的主體作用，給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。這樣使得學生們在表現(xiàn)過程中真正感受到創(chuàng)造的喜悅，在自己制作的過程中發(fā)現(xiàn)藝術的豐富性、深度以及魅力。這一點的發(fā)展正是美術教育在制作創(chuàng)作領域中突飛猛進的結果。說實在話，美術是一門很特殊的學科，單純依靠老師的教是無法激起學生廣泛的興趣，只會讓學生覺得枯燥無味。

2、運用多媒體教學，提高學生對美術的學習興趣。

根據心理學的有關理論，人的興趣首先產生于新奇事物和它獨特形式的刺激，學生只有有了對美術的獨特興趣，才能激發(fā)他們的求知渴望。在美術課教學中，多媒體教學的使用起著極其重要的作用。多媒體包括掃描儀、投影儀，幻燈機等多種教學設備。例如，在美術課教學中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許，這就需要掃描儀的幫助。如五年級的美術課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學生欣賞、體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。同學們既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，他們自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。在上手工課時我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們如果運用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。小小的剪紙課教學，教師剪完作品后，平著展示給學生，和放于幻燈機或投影儀上放大，二者的效果就不一樣，后者給學生一種新奇感，可以誘導學生的創(chuàng)作欲望。

3、聯(lián)系農村美術教育實際，鼓勵學生創(chuàng)作。

要全面提高農村中學的美術教學質量，僅依靠教教材、學教材，那是遠遠不夠的，教材的內容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距，如何挖掘新課程美術的課程資源，直接關系到美術課的教學實效。農村的美術教學，就要聯(lián)系農村教育的實際狀況。教師要引導學生把得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過程中來，努力開發(fā)農村當?shù)孛佬g課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的、教師所擅長或有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。即充分挖掘當?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。值得注意的是，教師在教學中，一定要十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中杜絕扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反映。我們應該多多地采用鼓勵的教學方法，讓學生充分自由地發(fā)揮。

4、對學生作品的評價方式要多元化。

對學生自由創(chuàng)作的作品，我們切忌以自己成人的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學生的認知水平以及他們對世界對生活的領悟水平，多肯定學生獨具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件，從而喜歡創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學中給學生布置美術作業(yè)就像一件任務一樣，只求數(shù)量，不求質量，一味讓學生臨摹書上現(xiàn)成的作品而忽略了學生在藝術活動中的創(chuàng)新。而現(xiàn)在就學生作品來看，非常全面地從色彩、形狀、構圖著眼，并表現(xiàn)在創(chuàng)作作品中的美感特征為標準，讓學生充分運用自己的美學知識，發(fā)揮自己的想象能力，善用各種美術材料，從而創(chuàng)作出具有美感的作品。新的評價標準提高了學生的興趣，是值得肯定的。

總之， 作為農村中學的美術教師，我們要結合農村新課程的特點，不斷去鉆研、探討、思考，主動、大膽開展農村特色化美術教學。這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土的美術資源真是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農村美術課堂將會是形式各異，多姿多彩，大放光芒！endprint