雷小花

【摘要】 從EGP向ESP教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)高校英語(yǔ)教師提出更高要求，他們不僅要具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平，還要擁有跨學(xué)科知識(shí)技能，努力成為復(fù)合型人才。但目前高校英語(yǔ)教師從EGP向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在不足，主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)置、合作教學(xué)等方面。為應(yīng)對(duì)這些不足，需要從以下方面采取完善措施：加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、開發(fā)教材、明確發(fā)展方向、優(yōu)化課程設(shè)置，并注重與其他專業(yè)教師合作、借助培訓(xùn)提高教學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】 高校英語(yǔ)教師；EGP；ESP；教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展；教學(xué)技能

EGP教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，但無法滿足學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社會(huì)化和專業(yè)化的要求。隨著教學(xué)觀念更新和方式方法的創(chuàng)新，ESP教學(xué)模式得到越來越廣泛的應(yīng)用，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用技能，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來所從事的工作領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)專業(yè)技能和應(yīng)用水平，對(duì)學(xué)生將來工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。在這樣的背景下，大學(xué)英語(yǔ)任課老師也要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)技能和人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的多元化、專業(yè)化和個(gè)性化，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

1 高校英語(yǔ)教師從EGP向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

EGP是English for General Purposes的簡(jiǎn)稱，一般翻譯為基礎(chǔ)英語(yǔ)，是長(zhǎng)期以來大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所采用的基本模式。而ESP是English for Specific Purposes的簡(jiǎn)稱，通常翻譯為專門用途英語(yǔ)，該教學(xué)模式將教學(xué)實(shí)用性作為出發(fā)點(diǎn)，提煉并培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。隨著人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也從EGP向ESP轉(zhuǎn)型，對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高要求。

1.1英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平

采用ESP教學(xué)模式，任課老師應(yīng)該具有豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，豐富的詞匯量，較強(qiáng)的跨文化背景知識(shí)，為有效開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

1.2跨學(xué)科的知識(shí)技能

高校英語(yǔ)老師除了掌握英語(yǔ)知識(shí)外，還要順應(yīng)ESP教學(xué)需要，掌握其他專業(yè)的知識(shí)的技能。包括機(jī)電工程、對(duì)外貿(mào)易、法律、美學(xué)、電子商務(wù)等，并拓展詞匯量，有效開展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還能密切專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的聯(lián)系，豐富專業(yè)詞匯量，增加詞匯積累，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

2 高校英語(yǔ)教師從EGP向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義

從EGP向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅是英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，對(duì)任課老師專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升也產(chǎn)生積極影響。

2.1滿足特定學(xué)習(xí)者的需要

任課老師實(shí)現(xiàn)向ESP教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于密切大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、將來工作之間的聯(lián)系。并豐富他們的詞匯量，拓展視野，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)和技能的理解與認(rèn)識(shí)。從而更好服務(wù)于不同專業(yè)的學(xué)生，促進(jìn)ESP教學(xué)取得更好的效果。

2.2提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用技能

采用ESP教學(xué)模式，任課老師要注重專業(yè)詞匯、詞組和句型的應(yīng)用，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，更加密切英語(yǔ)知識(shí)和本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。 同時(shí)該教學(xué)模式還注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們有效融入教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)課堂活力，注重課堂表演、演講等方式應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用技能。

2.3促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

隨著對(duì)外開放程度加深和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的更加明顯，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能也在進(jìn)一步提高。在這樣的背景下，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，讓他們有效利用ESP教學(xué)模式。

3 高校英語(yǔ)教師從EGP向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的不足

由于一些任課老師的思想觀念沒有及時(shí)更新，教學(xué)技能有待提升，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中仍然存在不足，難以有效順應(yīng)從EGP向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。

4 高校英語(yǔ)教師從EGP向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策

4.1為促進(jìn)高校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)技能提高，順應(yīng)EGP向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，可以采取以下完善對(duì)策。

加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)老師是進(jìn)行ESP教學(xué)的主體，也是ESP教學(xué)理論研究的主要力量，直接關(guān)系到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型和人才培養(yǎng)要求提高的背景下，ESP教學(xué)的任課老師應(yīng)該革新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化對(duì)ESP教學(xué)理念、課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。并加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升自我，讓學(xué)生具備英語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)還要學(xué)習(xí)1-2門學(xué)科專業(yè)知識(shí)，成為合格的ESP教學(xué)老師，能夠承擔(dān)ESP的課堂教學(xué)、科研、管理、評(píng)估等工作，有效適應(yīng)ESP教學(xué)需要，促進(jìn)任課老師轉(zhuǎn)型和專業(yè)化發(fā)展。

4.2開發(fā)教材明確發(fā)展方向。根據(jù)ESP教學(xué)需要，結(jié)合不同專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，考慮學(xué)生將來學(xué)習(xí)和工作需要，注重教材開發(fā)工作，構(gòu)建完善的教材內(nèi)容體系，有效指導(dǎo)ESP教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要明確ESP教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，鼓勵(lì)任課老師選擇自己喜愛的、感興趣的方向發(fā)展和提升自己。通過進(jìn)修、訪問等形式加強(qiáng)1-2門ESP英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘自身潛能，提高學(xué)習(xí)能力和自我適應(yīng)能力，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型和教師專業(yè)化發(fā)展做好準(zhǔn)備。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)從EGP向ESP的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)任課老師的學(xué)科知識(shí)、英語(yǔ)水平、教學(xué)技能等提出了更高要求。在這樣的背景下，應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，明確教學(xué)存在的不足。進(jìn)而有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，完善課程內(nèi)容設(shè)置，增進(jìn)與其他專業(yè)任課老師的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。從而促進(jìn)高校英語(yǔ)教師的教學(xué)技能提升，不斷增強(qiáng)他們的專業(yè)化水平，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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