方楨瀚

【摘要】本科生基數(shù)大潛力足，是高等教育中的中堅力量，其學(xué)習(xí)質(zhì)量亦是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?；诒究粕鷮W(xué)習(xí)的重要性，本文從聯(lián)通主義的角度，探索利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化本科生學(xué)習(xí)，并對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展給出了建議。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)通主義 本科生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0245-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求”。高等教育質(zhì)量的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則是學(xué)習(xí)的最核心環(huán)節(jié)。大學(xué)的核心任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其中最重要的是本科生的學(xué)習(xí)。隨著教育信息化的到來，信息社會資源的獲取方式愈發(fā)地多樣，本科生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不單停留在傳統(tǒng)的課堂聽課，更多地需要變革舊有的學(xué)習(xí)方式。針對本科生學(xué)習(xí)的重要性，探索利用聯(lián)通主義理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化本科生學(xué)習(xí)。

1.聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論是數(shù)字時代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它適應(yīng)了當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要和社會變化。網(wǎng)絡(luò)時代知識是以碎片化的形式分散在各節(jié)點，知識所具備的連接點使其以不同的方式進(jìn)行聯(lián)通、重組和再造。本科生的內(nèi)在學(xué)習(xí)要求與聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的觀點不謀而合，信息時代的到來，為本科生的高效學(xué)習(xí)帶來契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，改變舊有的學(xué)習(xí)方式，帶來全方位的改變。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵

楊現(xiàn)民學(xué)者認(rèn)為，廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指運行在任何平臺載體之上，支持在線教學(xué)活動開展的虛擬空間。狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間特指運行在專門的教育服務(wù)平臺之上，支持在線教學(xué)活動開展的虛擬空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的界定寬泛，可以認(rèn)為，只要在具備網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者就可以通過計算機(jī)聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)了本科生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

3.本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建

3.1 自主性的本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

本科生的學(xué)習(xí)注重自主學(xué)習(xí)，已區(qū)別于中小學(xué)階段的灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更富自主性、主動性、探索性。聯(lián)通主義認(rèn)為知識分為軟知識和硬知識兩種，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源如MOOC、微課屬于軟資源，需要通過評分篩選再推薦給本科生學(xué)習(xí)者，而經(jīng)過專家認(rèn)證和大眾認(rèn)可的專業(yè)知識庫則是屬于硬資源可以直接推送給學(xué)習(xí)者。本科生在一個學(xué)習(xí)資源有所保障的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中可以獲取到的資源仍然是海量的，學(xué)習(xí)資源不僅不缺乏甚至有重復(fù)的現(xiàn)象。在這樣一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，本科生要注重學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)自身需要去選擇篩選資源、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，高效利用學(xué)習(xí)資源。

3.2 一體化的本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

學(xué)校、家庭、社會、社區(qū)等都可以是學(xué)習(xí)的場所，本科生利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可實現(xiàn)了線上線下的同步學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。教師和管理人員都可以通過帳號登入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生交流，教師指導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建跨越空間界限的一體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。再者，國家與地方進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺的部署，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定位進(jìn)一步深化，建立長效的互聯(lián)互通機(jī)制，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間云服務(wù)平臺的一體化，逐步形成大規(guī)模、富影響力、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和多元化的服務(wù)體系。

3.3 數(shù)據(jù)化的本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

從“數(shù)字化”走向“數(shù)據(jù)化”是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的重要方向，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、腦認(rèn)知等科學(xué)的發(fā)展，人類的學(xué)習(xí)也將進(jìn)入一個智能的時代。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間正處于一個創(chuàng)新融合的階段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之上的服務(wù)平臺具有數(shù)據(jù)化的信息處理能力，本科生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之上的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)記錄都可以通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行智能輸出，給出診斷評估，在評價的基礎(chǔ)上為本科生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、診斷學(xué)習(xí)漏洞、推送本科生最想學(xué)、最合適的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)本科生個性學(xué)習(xí)的發(fā)展，高效學(xué)習(xí)。藉此本科生還能夠利用學(xué)習(xí)空間動態(tài)對比自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，便于學(xué)習(xí)擴(kuò)展，對知識進(jìn)行查漏補缺，解決了本科生自主學(xué)習(xí)所存在的缺陷。

4.本科生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展建議

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間雖已開發(fā)了多個平臺，但是平臺使用率不高，受眾面小，應(yīng)廣泛宣傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，使學(xué)生樂于去使用，教師承認(rèn)度高，社會認(rèn)同度佳。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也要盡快研制出爐，發(fā)布空間建設(shè)指南，通過課題立項、召開研討會、成果評獎等多種方式，激勵更多的研究者開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的系統(tǒng)研究，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。

密切關(guān)注本科生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時評估其學(xué)習(xí)表現(xiàn)及結(jié)果，提供有效的學(xué)習(xí)幫助，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)保障機(jī)制。缺乏一定的監(jiān)督評價機(jī)制，易使學(xué)習(xí)陷入主動性不高，應(yīng)付式地參與等現(xiàn)象，有悖于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的初衷?；诖耍瑢τ诒究粕鷮W(xué)習(xí)對象的研究亦不可掉以輕心，應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)置于同等重要的位置。

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