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        淺談高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        2017-07-14 03:06:06逯義軍
        課程教育研究 2017年23期
        關(guān)鍵詞:課程體系

        【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下,通過實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系,通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)經(jīng)管通用課程、引進(jìn)名家進(jìn)校等系類活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        【關(guān)鍵詞】物流管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系

        【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)23-0220-02

        一、前言

        在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要,李克強(qiáng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃中提出,大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動作用,在物流行業(yè)加強(qiáng)建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺,創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程,為客戶提供一體化的物流服務(wù)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃對物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機(jī)遇,為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

        二、實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

        聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個階段,第一個階段經(jīng)濟(jì)管理通用能力培養(yǎng),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;第二個階段物流專業(yè)能力培養(yǎng),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué),鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊;第三個階段綜合能力培養(yǎng),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn);第四個階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,在校外進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)或開展自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

        分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生,第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生,按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng);雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個階段。

        鼓勵學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí),在校期間參加的各級職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課題研究、特長競賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理,建立以學(xué)生個性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。

        三、構(gòu)建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系

        “產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系,包括實(shí)踐體系和理論體系,涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過程的課程體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培育,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿,增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。

        在理論課程體系設(shè)計上,對物流管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項(xiàng)目管理等,讓學(xué)生認(rèn)識到什么是創(chuàng)業(yè),物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力;對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)案例研究課程,并引入創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo);對已經(jīng)開展物流項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生,開展物流企業(yè)經(jīng)營管理類課程。

        物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實(shí)踐教學(xué)體系由校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等組成,學(xué)生在校期間為了培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)物流服務(wù)技能與運(yùn)營能力,開展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運(yùn)營大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

        在實(shí)踐體系設(shè)計上,開設(shè)創(chuàng)業(yè)活動課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實(shí)現(xiàn)“做中創(chuàng)”,包含綜合實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用性專題設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等,使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生;另一方面重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“研中創(chuàng)”,即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

        三、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法

        (一)建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

        由專任教師與學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,引入快遞分揀業(yè)務(wù)、物流倉儲流程優(yōu)化、物流設(shè)施設(shè)備設(shè)計、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項(xiàng)目、商貿(mào)物流項(xiàng)目等,由師生共同選擇實(shí)施項(xiàng)目,通過查閱資料、社會調(diào)研、座談研討等方式完成物流項(xiàng)目,通過項(xiàng)目的實(shí)施不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng),還能夠?yàn)閷I(yè)教師教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目,促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

        (二)舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,提高學(xué)生的積極性

        為了提升學(xué)生的專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,提升學(xué)生在物流領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意愿,每年開展全部學(xué)生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉庫、特色產(chǎn)品物流項(xiàng)目、先進(jìn)物流技術(shù)應(yīng)用等模塊為題,學(xué)生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢選擇參賽項(xiàng)目,通過項(xiàng)目計劃書的撰寫、項(xiàng)目的實(shí)施方案的制定、項(xiàng)目的講解等過程培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

        (三)開設(shè)經(jīng)管通用課程,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力

        在課程實(shí)施過程中,融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、企業(yè)運(yùn)營模擬、電子商務(wù)等課程,培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)商貿(mào)通用能力,物流管理專業(yè)學(xué)生除了能夠掌握專業(yè)技術(shù)技能外,還掌握經(jīng)濟(jì)管理能力;除了能夠進(jìn)行物流業(yè)務(wù)操作外,還懂經(jīng)營、善管理,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

        (四)開展名家進(jìn)校活動

        聘請物流企業(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,每個學(xué)期為專業(yè)師生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營理念解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。

        四、總結(jié)

        物流行業(yè)發(fā)展迅速,由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流,對高職物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會,高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心,開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為物流管理專業(yè)學(xué)生的未來提供一個廣闊的空間。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱芳.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[J].物流工程與管理,2015(37).

        [2]朱露琴.對高職物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,2016(7)

        作者簡介:

        逯義軍,男,山東聊城人,講師,研究方向:物流管理、供應(yīng)鏈管理。

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